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农村留守儿童家长对子女学业期待的探讨——以乐山市沐川县某乡镇小学为例

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  • 用途: 硕士毕业论文 Master Thesis
  • 作者:上海论文网
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  • 论文字数:31255
  • 论文编号:el2021122322332326657
  • 日期:2021-12-23
  • 来源:上海论文网

教育教学论文哪里有?本研究通过对乐山市沐川县某乡镇小学留守儿童家长的调查,提出了该学校留守儿童家长对子女学业期待存在的问题以及问题的原因,同时对应问题提出完善的解决措施,为全面加强留守儿童教育,充分认识各学科在教育中的作用提供些许的理论以及实际基础。


1 绪论


1.4.1 国外文献综述

在我国经济改革和转型的背景下,诞生了一批特殊的留守儿童,它具有非常独特的中国特色,该群体的海外研究相对较少,国外的留守儿童是由移民的涌现形成的,主要是由于留守儿童的数量以及移民对留守儿童的日常生活和教育的影响。

Rachel 通过对在非洲尼日利亚和安哥拉等国家进行的研究发现,留守儿童在情感状态,行为能力和教育发展方面存在更为严重的问题,认为学生外出和留守儿童成绩负相关,有学者认为二者无关,还有学者认为二者正相关。留守儿童的教育和学习受到父母的影响,这对他们的表现尤为重要1。

Bennett 对罗马尼亚的一项关于留守儿童的研究发现,与非留守儿童相比,很多留守儿童容易造成诸如以下的心理问题,并指出不少留守儿童在智力水平等其他方面的综合表现,也明显不如其他学生,很多学生的文化课学习成绩较低2。这是因为其周边的监护人监管不到位,放松了对他们的要求,造成了对其监管不力,并直接导致学业成绩下降,并常年处于低水平状态。

Rothon 在研究中指出,留守儿童的父母对孩子的学习成绩的期待有两种趋势:个人水平和社会水平。主要根据“重要他人”的影响,个人的心理素质和自尊来分析个人水平;社会阶层强调家庭背景和资源,而父母受教育程度是家庭背景的重要指标,是决定父母对留守子女的学业期待的主要影响因素,这也是一个因素;在印尼、菲律宾、泰国和越南收集数据样本分析留守儿童的治疗情况,重点分析了留守儿童怎样应对家庭亲密关系变化的情况。研究结果表明,尽管被留守的孩子处于父母移民的不利环境中,但通过抵抗,康复和转变策略而留守的孩子是有意识的社会行为者,并表明他们是其父母的推动者,他们有获得自我调节和社会支持的机会,提高对情绪状态,学校教育,生活经历等的适应性3。

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3 家长对子女学业期待的影响因素分析


3.1 留守儿童家庭因素

3.1.1 家长理想意识淡薄

由于留守儿童的家长常年在外打工,留在家照顾孩子的几乎都是祖辈,这些祖辈一年四季都在农村地区,教育程度不高,获得信息的机会有限,除了听到别人的小道消息外,许多人对外界几乎一无所知,他们的世界只是一片黄色的土地。因此,根深蒂固了“生是这个地方的人,死是这个地方的鬼”的观念1。自己的地方是最好的,在自己的地方上学并在自己的地方生活。孩子们需要在这里学习,而无论外界的教育质量如何,他们都在这里学习了几代人。在这一观念影响之下,本次调查的不少留守儿童也有这样的观念,比如提及有没有想法去县里学校上学支持。有学生回答:“跑那去干嘛?在这读书就可以。我们本来就是这里的人嘛(佳佳)”访谈期间笔者也有强烈的感受,大部分父母并不关注学生的学习环境,只要有空间做作业就可以。对此将反馈“现在的小孩已经非常幸福了。我们小时候就在院子的台阶做作业了连个桌子都没有。。(佳佳奶奶)”在他们看来,今天的孩子们比他们的时间已经很快乐,他们没有意识到要为自己的孩子提供一个舒适的学习环境,孩子做作业的环境也没有意识到,孩子的学习效率和行为习惯在不知不觉中消失了。佳佳奶奶的例子表明,只要有机会,她就会对未来充满期待,但是对外面的世界还有些疑虑,也害怕选择并错过良好的发展机会。


4 农村留守儿童家长对子女学业期待的建议


4.1 提高留守儿童家长对子女的学业期待

需求是激励个人追求满意的动力,需求的大小会影响动力,需求越大,动机就越强。需要物质和精神上的需要:在物质层面上,留守儿童希望在食物、住宿、睡眠等方面照顾父母;在精神层面上,留守儿童希望在人际关系,爱好和父母沟通方面引起父母的注意。留守儿童正处于身体快速成长的时期,需要足够的物质来满足他们的身体需要。同时,他们还需要亲密人士的支持和照顾,以满足他们的精神需求。在寄宿制学校,为留守儿童提供良好的食物,安全的宿舍和安静的睡眠环境,是确保留守儿童身体和健康成长的重要基础,是一种可以为情感提供支持的重要发展留守儿童健康的方法,并向留守儿童弘扬精神。作为留守儿童的重要指导和推动者,父母会认真确定留守儿童的需求,重视留守儿童的理性需求,并有机会和条件来满足他们的需求,并促进留守儿童的健康。

针对乐山市沐川县某乡镇小学留守儿童家长对子女学业期待,首先是提供平等机会并创造机会以实现平等机会,简而言之,父母需要为每个留守儿童提供正确的机会,以便他们能够舒适地展示自己的卓越能力。在教室里,当父母为留守儿童提供平等机会时,他们可以告诉留守儿童他们可以向班上的所有同学提问。这样我才能回答父母的问题。在教室外,不仅邀请留守儿童的参与,而且还给其他学生一个利用自己的优势参加各种课堂和学校活动并展示自己的风格的机会。第二个是提供适当的时间,为各个留守儿童提供成功的机会,并为各个级别的留守儿童提供适当的时间,根据留守儿童的特征,可以展示自己的能力,为父母和其他同学提供欣赏的机会,并从他人的积极反馈中获得自己的欣赏1。。例如,对于学习能力较强的留守儿童,在家中展览的机会不计其数,而对于学习能力低的留守儿童而言,在家中展览的机会不多。学习是留守儿童最重要的教育任务,因此从学习中获得的看法会对他人的评价产生重大影响。因此,在家里,父母应该善于为学习能力差的留守儿童创造机会。适当的家庭问题,不仅可以表达父母对留守儿童的担忧,表达对留守儿童的信任,还可以激发留守儿童的学习动力,将其抛在脑后,班上的孩子可以提高学习效率。


4.2 积极主动地改善家庭教育方式

家庭教养方式与学生学业具有一定的关系,并对学生的学业产生的很大的影响。随着社会的发展和现代教育的进步,许多父母开始改变他们的教育观念,他们知道他们会改变原来的传统教学方法,但是许多父母都局限于此,以及如何形成教育方法以及应该如何去做。被采用更好地促进儿童成长的合理方法现在是父母面临的问题。结果,学校可以教授育儿方法,例如组织家长学校,召开家长会议和举办家长沙龙,并促进长效机制的形成。学校组织父母交流教育方法和技能,逐步适应,直到父母摆脱不良的育儿方法,使得孩子得到愉快轻松的家庭环境,父母对于儿女应有良好期待,期待不当的情形下就会影响儿童的正常发展1。此外,教师与父母进行更多的沟通,使父母能够及时了解孩子学习,思考,交朋友的各个方面,并将学校和家庭教育协调为“1 加 1 大于 2”,儿童和睦相处,减少不良行为和习惯,并减少拖延症。

为此,研究者随机选取了几个班的学生做问卷调查,从孩子们参加校外辅导机构的人数可以反映出家长对子女学业发展的期待是比较低的。

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5 结论

农村地区的留守儿童是社会发展中各种因素的特殊贫困群体,在相对不利的环境中,他们面临许多学习、心理和不同程度的生活问题。农村的留守儿童,作为国家接班人的下一代,应该正视解决农村留守儿童所面临的教育问题,这不仅关系到下一代的健康成长,而且也关系到国家和整个国家的长远利益。

农村留守儿童家长对子女学业期待,一方面,年长的父母觉得孩子还没成人自己就老了,孩子面临的激烈社会竞争,自己到时候不能提供更多的帮助,这是社会焦虑和自己年龄焦虑在孩子身上集中的体现。另一方面,年龄较长的父母工作事业趋于稳定,客观上允许更多的精力和经济投入到子女的教育中,这是他们期待的客观条件。因此现在对子女高期待,也期待他们未来更好的发展。同时,家长期待水平随学历、职业水平提高而升高。高学历的家长因为自身求学的经历,还有自己对知识、社会交流等各方面的认识,对子女的期待与低学历的家长相比有明显升高。低学历的家长多数由于社交范围和眼界见识受到一定的局限,对子女的期待会更加趋向两极分化,平均水平低于高学历父母。另外,亲子关系越好,家长期待越高。融洽的亲子关系预示着,双方全面的相互了解。通过家长与子女的不断交流,家长可以不断修正自己的期待。良好的家庭关系,使家长期待的影响更趋向积极,这带给双方更多的积极心理体验,同时与期待应验共同性良性循环。

总之,留守儿童是新农村建设的新生力军。但是,目前农村留守儿童的教育环境并不乐观,对留守儿童的研究包括:由于父母参与太少而导致的学习问题;由于缺乏温暖的家庭而引起的心理问题;由于缺乏家庭沟通而导致的思想和行为偏差的留守儿童已经成为现在社会发展的重要障碍。本研究通过对乐山市沐川县某乡镇小学留守儿童家长的调查,提出了该学校留守儿童家长对子女学业期待存在的问题以及问题的原因,同时对应问题提出完善的解决措施,为全面加强留守儿童教育,充分认识各学科在教育中的作用提供些许的理论以及实际基础。

参考文献(略)

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