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新时代中国特色社会主义思想融入高中思想政治教育的路径研究——以四川省绵阳市 N 中学为例
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  • 编辑:vicky
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  • 论文字数:33336
  • 论文编号:el2021110319541025305
  • 日期:2021-11-03
  • 来源:上海论文网

政治论文哪里有?本论文通过对思政课堂、其他课堂的观察与调研,总结出现在习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课堂的现状,以及融入的效果;分析并观察了思政课堂外习近平新时代中国特色社会主义思想的融入现状。


一、新时代中国特色社会主义思想融入中学思政教育的内容与意义


(一)新时代中国特色社会主义思想的主要精髓

习近平新时代中国特色社会主义思想,主要是基于过去发展成果上,进一步坚持发展中国特色社会主义,在保持稳定发展的基础上提出了在政治、经济、文化、生态文明、军事等领域相互贯通的新理念新战略,系统的回答并梳理了在新的时代背景下坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大的时代课题,包含了思想理论、方针方略、理论政策三个大的方向。习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容是“八个明确”和“十四个坚持“:

第一,随着社会的不断进步,党始终是面临一个长期的重要课题  :“怎么样坚持和发展中国特色社会主义”。习近平总书记在十九大报告中强调:“必须始终从理论和实践两方面出发,系统性的回答发展什么样的中国特色社会主义,如何发展中国特色社会主义,包括新时代背景下的总目标、总任务、总布局、战略布局和发展方向等涵盖全党、全军、全国、全社会的一系列问题”。同时,习近平总书记在十九大报告中提出了新时代背景下的“八个明确”,即:“明确坚持和发展中国特色社会主义”的“总任务”、“明确新时代我国社会主要矛盾”、“明确中国特色社会主义事业总体布局”和“战略布局”、“明确全面深化改革总目标”、“明确全面推进依法治国总目标”、“明确党在新时代的强军目标”、“明确中国特色大国外交”、“明确中国特色社会主义最本质的特征”和“中国特色社会主义制度的最大优势”。这八个明确揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想理论的总内涵。

第二,坚持发展中国特色社会主义基本方略。习近平总书记在十九大报告明确指出了要想不断的发展中国特色社会主义必须要做到:“十四个坚持”,具体包括:“坚持党对一切工作的领导”,“坚持以人民为中心”,“坚持全面深化改革”,“坚持新发展理念”,“坚持人民当家作主”,“坚持全面依法治国”,“坚持社会主义核心价值体系”,“坚持在发展中保障和改善民生”,“坚持人与自然和谐共生”,“坚持总体国家安全观”,“坚持党对人民军队的绝对领导”,“坚持‘一国两制’和推进祖国统一”,“坚持推动构建人类命运共同体”,“坚持全面从严治党”。这“十四坚持”既是对建国以来党在经济、政治、文化等领域的领导经验总结,也是一个全面创新。

表 2 三维目标落实状况

表 2 三维目标落实状况

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三、N 中学思政教育融入新时代中国特色社会主义思想的现存问题及原因


(一)N 中学思政教育融入新思想的现存问题

笔者在调查和研究 N 中学融入新思想的过程中,发现 N 中学融入新思想取得了一系列的成就,同时也存在问题,现对 N 中学融入习近平新时代中国特色社会主义思想的问题总结如下:

1.融入的主要路径是思政课堂,其他课堂融入较少

笔者进入了 N 中学思政课堂、语文课堂、历史课堂,共观摩思政课 16 节,语文课和历史课共 16 节,共计 32 节。其中思政课堂 16 节(占比 100%)全面融入了习近平新时代中国特色社会主义思想,而语文课和历史课仅仅 2 节课(占比16%)融入了习近平新时代中国特色社会主义思想。

课程之间缺乏协同,仅有一位历史老师和语文老师对习近平新时代中国特色社会主义思想有涉猎,并与思政课程产生了联动,学生们表示,这更能从多个角度理解习近平新时代中国特色社会主义思想,此外,通过分析相同的测试题,产生联动的班级平均得分要更高。这在后面试卷的对平均分跟踪调查中也证明了这一点。试卷参考本班的期末考试成绩,总分 100 分,其中涉及新时代中国特色社会主义思想的内容占 12 分,涉及内容包括五大发展理念。受回访的 50 名学生(高一 25 人,高三 25)人中观察发现,高一在其他课有提到习近平新时代中国特色社会主义思想的平常测验相关部分得分普遍高于没有发生联动的,抽查的 25 份试卷中该班级的平均得分比其他班级平均得分高出 1.2 分。(试卷该部分见习附录 3) 

表 6  课程协同因素影响

表 6  课程协同因素影响

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四、新时代中国特色社会主义思想融入高中思想政治教育的提升路径


(一)新时代中国特色社会主义思想作为总体纲领

习近平新时代中国特色社会主义思想是指引党发展的最新理论,是关乎旗帜、关乎道路、关于国家政治安全的总体纲要,它决定一个国家文化前进的方向,对一个民族的生存和发展起着不可替代的作用。面对改革开放之后复杂的局面和社会思想意识多元多样、媒体格局深刻变化和一刻也不放松和削弱我党领导地位的工作。只有不断的加强学习习近平新时代中国特色社会主义思想,切实将习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动总纲领,才能在基础上保证将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂。

  1. 始终坚持马克思主义理想信念的引导人民有信仰,国家有力量,民族有希望。一个国家、一个民族,要同心同德迈向前进,关键是高举理想信念的旗帜。习近平说:“理想信念是中国共产党人的政治灵魂,中国共产党能够历经挫折而不断奋起,历尽苦难而淬火而钢,归根到底在于千千万万中国共产党人心中的远大理想和革命信念始终坚定执着,始终闪耀火热的光芒。”①可见理想信念是人对于人生的追求过程中的一种具体表象与支撑动力,在这个过程中能够反映人的世界观,人生观,价值观,中学生正处于人生理想信念塑造的关键节点,更是政治思想教育围绕的主要内容与目标,要引导中学生在未来实现“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献”的人生,就必须将马克思主义的理想信念贯注在教育中,坚持马克思主义信念的引导。

2.以社会主义核心价值观作为支撑

社会主义核心价值观是中华民族未来建设者的思想基础,目前国内中学生的政治教育有着自己的特有优势,更是学生的社会主义核心价值观形成的主要阵地,更是检验和实践政治教育成果的重要环节。通过对社会主义核心价值观的分析,将社会主义核心价值观具象化,实践化贯穿至政治教育的所有环节,从备课,教学,课后等多个方面,引导学生逐步的认同。

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(二)加强思政课建设,提高融入质量

课内渠道是教育的主要方式和手段,因此加强课内融入渠道建设事关习近平新时代中国特色社会主义思想融入中学生思政课堂成败,主要包括:第一,课程内容“协同”融入建设;第二,教师整体素质建设。

1.课内协同建设

第一,强化显性思政。注重课堂互动,让传统的思政课出新面貌

首先,改变当前学校的课时结构。高中学生的学习重点受学校课时安排的影响,在前面的调查中高一的一部门同学之所以认为政治学科是副科,一个重要的原因是课时安排。在高一的课时安排中思政课与体育、计算机、美术等学科的课时是相同的。每周 2 节正课,没有晚自习,学校规定教师除思政课本身可以布置作业,其余时间不允许布置课外作业。这一规定无疑也将政治学校边缘化,进而使中学生在思想上不重视、在行为上更上变本加厉。所以要增加思政课在高一的课时量,从而在课时结构上给学生暗示。

第二,细化隐性思政。深入发掘通识课、专业课的育人资源,以活泼的课堂组织形式、生动的案例和对国情的贴切把握,赢得学生对于中国特色社会主义思想的认同。

首先,教师应该学习先进的科学技术,教师需要运用多种教学方式,新旧教学方式相结合,例如过去常见的广播宣讲,演讲比赛,辩论比赛和现在新兴的网络授课。例如,《经济生活》中,教师在进行“多彩的消费”这一课题的教学时,可以通过辩论赛的形式,列举生活中的消费行为,让学生们通过辩论来分析消费行为的正确与否,通过辩论的过程,让学生们认识理解正确的消费心理和消费行为,并能够树立正确的消费观。同时也要及时主动了解现代化的传播手段,采用短视频,公众号时评,快评等方式,利用其直观,方便,快捷的特点,使中学生能够透过表象深入理论层面,调动其学习的主观能动性,能够自主的探索更深层次的内容。例如,可以在上课前播放类似《那年那兔那些事》的短视频或相关影视剪辑,并讲解部分习近平中国特色社会主义的相关内容,使学生能够正确的理解相应的内容。

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结语

习近平总书记指出:“坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的接班人是我国教育长期需要坚持的方针和原则”,因此随着社会经济的不断进步,社会的需求,生产发生了翻天覆地的变化。自从建国以来,我国在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表指导思想、科学发展观的指导下,逐步完成了社会主义的三大改造,解决了十几亿人的温饱问题,总体上实现了小康。随着国家的进步,我们需要一代接一代的人努力,在全新的党的理论指引下,科学的塑造每一代中国特色社会主义接班人的社会主义核心价值观,以保障中国现代化建设的进度不断。

本论文通过对思政课堂、其他课堂的观察与调研,总结出现在习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课堂的现状,以及融入的效果;分析并观察了思政课堂外习近平新时代中国特色社会主义思想的融入现状。认为当前习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中思想政治教育取得了一定的成就,但也存在着融入效果欠佳,融入路径单一等问题。针对这些问题本文作出了原因分析,并从以下 4 个方面提出了解决方式:一是以新时代中国特色社会主义思想作为总体纲领;加强思政课建设,提高融入质量;打造良好的课外氛围,拓宽融入路径;塑造优秀的政治文化社会氛围,推进融入头脑;因教学任务较为紧张,访谈人数较为有限,教师的访谈样本数量不足,本文也存在着以下不足之处:

1.样本覆盖面较小。本研究在研究思政课融入新时代中国特色社会主义现状时,调查对象虽涉及到 10 名思政教师,但由于主客观条件的限制,对每位教师的听课数较少,样本内容没有涉及到高二年级。虽然调查确保了一定的随机性,但调查结果仍具有一定的偶然性。今后将在此基础上增加样本的覆盖面,根据不同年级的思政课了解新时代中国特色社会主义的融入现状

2.在设计策略上,由于对于该课题的已有研究较少,再加上笔者的理论基础和实践能力有限,未能提出系统全面的融入路径。本研究只是做了初步的探究,在今后的研究中,将在实践中不断积累总结。

3.促进新时代中国特色社会主义思想融入学校、融入课堂、融入头脑,这需要更多学校、教师、社会共同努力,从而发挥其立德树人的功效。

参考文献(略)