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初中道德与法治课政治认同培育分析
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  • 用途:硕士毕业论文 Master Thesis
  • 编辑:若诗
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  • 论文字数:35531
  • 论文编号:el2021070711554822405
  • 日期:2021-07-10
  • 来源:上海论文网
本文是政治论文,从国家层面陆续发布的文件来看,关注初中学生政治认同培育具有重要意义,必须通过各种有效的教育内容和教育方式尤其是初中道德与法治课培育初中学生的政治认同,即,引导学生树立正确的政治意识,培养正确的政治情感和政治行为。除此之外,从大中小学思政课一体化的层面看,实现初中学段的政治认同培育目标将为高中、大学阶段的政治认同目标的实现打下坚实基础。借用传统的政治认同框架,做好与初中道德法治课结合,是本研究的关键点所在。同时,但是,因人力物力有限,本研究的资料搜集和问卷发放范围有限,可能会导致部分观点有所欠缺,需要在今后的初中道德与法治课教学中继续深入研究。具体而言,认识到坚持中国共产党的领导是实现伟大中国梦的必然要求,进而增强对中国共产党的热爱之情,树立起中国特色社会主义共同理想和共产主义的远大理想;热爱祖国和人民,理性爱国,有一定程度的国家自豪感和民族自尊心;以及对中国特色社会主义制度科学性、优越性的体悟和社会主义核心价值观的在情感上的靠近和认可,自觉树立起社会主义核心价值观,做到从内心深处主动接受社会主义核心价值观。

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绪论

 

首先,有利于丰富关于初中生政治认同培育的研究。笔者在中国知网上以“政治认同”和“培育”为主题进行计量化可视分析发现,我国关于不同社会群体的政治认同培育研究总的发文量有1954篇,在2013年以后开始迅速增长,2016年为第一个高峰期,随后有所回落,到2017年又进入新的增长期,2021年的预测发文量将会继续增长,产生新的历史记录。对这些文献做主题分布分析,笔者发现,“大学生”为主题的文献数量占比较高,之后是把政治认同作为“核心素养”的研究较多,并且他们研究的主体多数是指向高中生。实际上,政治认同的培育并不只是某一特定阶段的任务,想要达到高中学生、大学生政治认同培育目标,必定要打好初中阶段的基础,因此,本研究主要关注初中学生的政治认同培育,探寻优化策略,为以后关于初中学生政治认同培育的研究提供一些有用参考。其次,可以帮助初中学生政治认同培育工作有序、高效地开展。现阶段,国家层面陆续出台相关文件,不断明确对初中学生政治认同培育的要求,强调初中学生政治认同的形成主要来自学校教育,尤其是初中道德与法治课。但是,目前看来文件要求的内容还是侧重于方向引领,比较笼统,缺乏对教师进行一线教学的细节指导。
政治论文范文
关于初中学生政治认同水平的调研问卷情况饼状图

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第一章初中道德与法治课政治认同培育概述

 

一初中道德与法治课政治认同培育的概念界定
对初中道德与法治课政治认同培育进行研究,需要概念进行区别,主要包括政治认同、高中思想政治课政治认同、初中道德与法治课政治认同这几个概念,从传统的政治认同概念出发,借助高中思想政治课课程标准中政治认同的界定,结合初中道德与法治课自身的要求和初中学生的特点,对本研究中的初中道德与法治课政治认同做出界定。在本文中的政治认同培育,就是指通过初中道德与法治课教学,让学生了解中国特色社会主义制度,热爱中国共产党、中华人民共和国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义文化,自觉践行社会主义核心价值观,使其在社会生活以及未来的成长发展道路上能自觉规范自己的言行。换句话说,就是学生通过教师精心设计的、结合教材内容、符合学生身心发展规律和教学规律的初中道德与法治课学习,提升政治认知,强化政治情感,最终表现为特定的政治行为。初中道德与法治课中的内容有较多的原理或者规则,初中学生在理解和应用时缺乏现实感,此时可以借用其他学科的知识来印证或者解释,增加可信度,也帮助初中学生理解内容。具体来讲,“具体实例”是指在论证某一基本原理或者规律时,可以采用除初中道德与法治课外的内容来进行论证,比如,在学习中国特色社会主义制度建立的相关知识,可以借用辛亥革命、“五四运动”、三大改造等历史知识来进行分析坚持中国特色社会主义制度是具有历史必然性的

 

二初中道德与法治课政治认同培育的目标
有别于高中学生政治认同的培育,初中道德与法治课教师需要从大中小学不同学段的角度考虑,明确初中阶段培育初中学生政治认同的目标,做好小学和高中阶段学生政治认同培育的衔接工作,要把握好层次性。鉴于初中阶段政治认同培育要求和初中学生的认知特点、行为方式,初中阶段道德与法治课政治认同培育目标包括认知、情感、行为三个层面。在初中阶段,初中道德与法治课政治认同情感培育目标是指,能够始终热爱中国共产党、中华人民共和国、中华民族、中华文化、革命文化、中国特色社会主义文化,有强烈的国家自豪感和民族自尊心,以及对中国特色社会主义制度和社会主义核心价值观的内心情感认可。例如,初中道德与法治课教师以红色故事的宣讲来激起初中学生对中国共产党的好奇和兴趣;以多形式的社会实践活动让初中学生在现实生活中感受现今取得的系列成就、体悟中国共产党的坚韧与智慧;以丰富的课堂活动开展来激起初中学生对中国共产党的思考和判断,增强初中学生由内自发的爱党之情。除此之外,让初中学生参与各种课堂内外的活动,感受我国的优秀传统文化和中国特色社会主义文化,增强文化自信,同时,借用各类热点时事帮助初中学生看到祖国的日渐强盛的同时也要清楚当前的世情国情,尤其是理清现存的问题避免盲目自信,做到有理有据,不断增强初中学生的国家自豪感和民族自尊心。
政治论文格式
关于初中学生政治认同水平的调研问卷情况饼状图

 

第三章初中道德与法治课政治认同培育的问题和原因分析................................21
一初中道德与法治课政治认同培育的现存问题....................................................21
二初中道德与法治课政治认同培育问题的原因分析............................................25
第四章初中道德与法治课政治认同培育的优化策略............................................28
一丰富现有的教学资源............................................................................................28
二引入多样的教学方式............................................................................................30
三补充不同的评价方式............................................................................................33
结语..............................................................................................................................36
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第四章初中道德与法治课政治认同培育的优化策略

 

一丰富现有的教学资源
为了初中学生的政治认同培育取得更好的成效,初中道德与法治课实现初中学生的政治认同培育需要根据地区、学校的培育要求进一步对现有的教材内容进行丰富。初中道德与法治课教师可以对既定的教学内容进行合理范围的调整,增加或者删减内容,使其更加符合教学实际;可以利用其他学科的内容用于初中道德与法治课政治认同培育;可以挖掘个别学生特有的家庭资源提升个人和班级的政治认同水平;可以将学生放置于社会大背景或者将“真实的社会情景”引入到课堂中,达到实现初中学生政治认同培育的目的。在初中道德与法治课教学中有意识的采用、融入其他学科的知识,合理整合其他学科的内容,旨在增强初中道德与法治课政治认同培育的质量。在进行关于初中学生政治认同培育的教学设计时,适时融入必要的其他学科的知识,诸如历史、语文、数学、地理学科,能丰富课堂内容和提升初中学生的学习兴趣。实际上,可以将其他学科的知识作为初中道德与法治课政治认同培育的具体实例和背景材料。其次,“背景材料”是指在正式学习之前,可以采用除初中道德与法治课的内容来导入正式的学习内容或者给学生建构起更丰富的智力背景,比如,借助初中学生在地理课上对祖国广阔地域和多民族现状的了解,来增强他们的民族归属感与认同感。关注学科的融合其实也受到了教师们一定程度上的关注,在目前的教学实践中,部分初中道德与法治课教师也会下意识地采用该方法,只是缺乏系统的归纳整理和推广应用。

 

二引入多样的教学方式
初中道德与法治课培育初中学生政治认同,可以在现有的课堂教学方式中引入更多种类的培育方式,使得初中学生政治认同培育能够更加有效。通过开展各种形式的实践活动,在真实的体验中获得感悟,提升学习兴趣,促成政治认同行为的转变;在课堂教学中积极组织实施情境教学,增加初中学生的参与度,增强政治认同情感;在平时的课程安排中推行项目式学习法,引导初中学生学会思考,提升政治认同认知水平;组建小组合作学习,促进初中学生的团队合作,更好地完成初中道德与法治课初中学生政治认同培育的任务。对于初中学生而言,参与各种形式的实践活动更有利他们形成情感认知、增强主动参与度为自己的成长打下情感、思想基础;从实践活动实施的时间来讲,有在校、放假期间的实践活动;从实践活动的具体形式来讲,有参观访问,社区活动,参加不同类型的兴趣研究小组,组织社会调查,组织参与公益活动等,因此,需要教师依据不同的情况,选择适合的实践活动,以实现初中学生的政治认同培育。比如,在九年级上册第五课第二框《凝聚价值追求》中关于“中国女排精神”的探究和分享,就可以依据初中学生的实际情况开展不同的实践活动:在学校里,可以组织学生集体观看纪录片或者电影;在学校以外,可以进行“女排精神”的小调查,调研不同人群的观点、看法;在假期里,学生可以去诸如体育馆等场所参观,近距离体验体育精神,启发初中学生能够自觉高扬民族精神,放飞梦想,创造精彩人生。

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结语

 

本研究可以为初中道德与法治课教师现实的教学活动开展提供帮助,在课程目标的拟定、课堂活动设计、教学计划制定等方面的操作细节上提供一定的参考。选取云南云天化中学初中部的三年级学生进行问卷调查,该问卷共有25个题,通过问卷调查希望达到以下几个目标:第一,基本了解当代初中学生的政治认同状况;第二,基本了解对初中学生政治认同产生影响的因素;第三,重点关注初中学生通过初中道德与法治课堂学习对自身政治认同的作用。首先,本研究借用传统的政治认同框架,做好政治认同培育与初中道德法治课结合是本文的关键点所在。对于社会而言,组织各种形式的实践活动有利于培养学生的亲社会行为,维护社会稳定;对于国家而言,开展社会实践活动能让初中学生从现实中获得最真切直接的感悟,增强学生的爱党爱国情感。初中道德与法治课政治认同培育可以通过开展各种实践活动来实现,但是,在教学实际中,初中道德与法治课教师需要多角度的考虑实践活动开展,要结合学校、学生实际,考虑实践活动实施的范围、实践活动实施的时间、实践活动的具体形式,从实践活动实施的范围来讲,有校内、校外实践活动,其次,本研究通过对初中学生进行问卷调查,了解当代初中学生的政治认同状况,并对其进行问题和原因分析。最后,深入课堂教学,探寻解决路径,力求提出有操作性、针对性的优化策略。
参考文献(略)