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习近平关于师德建设论述研究
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  • 编辑:若诗
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  • 论文编号:el2020112009114021076
  • 日期:2020-11-22
  • 来源:上海论文网
本文是政治论文,师德建设逐渐推向制度化、规范化和法制化轨道。教师师德师风水平明显提升,教师队伍整体素质显著提高。爱国、励志、求真、力行的青年队伍正在茁壮成长。“源源不断的人才资源是我国在激烈国际竞争中的重要潜在力量和后发优势”。习近平新时代中国特色社会主义理论是与时俱进、不断向前发展的理论。习近平关于师德建设的论述也在随着教育实践的开展而不断延伸。他所参加的座谈会、调研、发表的讲话资料日益丰富,与教育相关领域的交叉越来越多,所涉及到的知识和领域也更加深奥和宽广,经常感觉自己还不能完全精准、全面地把握习近平关于师德建设论述。此时,就意识到了自身理论功底和学术能力的不足。在以后的研究中我会继续坚持关注、研究这一学术理论发展,与该领域专家学者们一起更加深入地继续开展研究。

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第1章绪论

 

深入研究习近平关于师德建设的论述具有丰富的实践价值其一,有利于推动新时代下师德建设体制机制改革。改革开放以来,我国教育在教学规模、教育水平、教师发展等各方面都取得了显著的成就。同时,新时代对教师思想政治素质和教育教学业务能力水平均提出了新的更高要求,必须根据存在的问题实事求是地及时调整。习近平关于师德建设论述正是推进这一改革的重要指南。其二,推动师德师风素质整体提高。用习近平关于师德建设论述指导师德建设实践活动,促进固有的教师职业道德建设方式逐渐得到改进,逐步适应新时代的教育发展变化,从而构建新的教师培养模式。其三,有利于提升学校整体的教育教学水平,从而更好地为祖国各行业发展输送人才。明确的新时代师德内涵、科学的师德教育理念、完善的师德培养考核机制必然会促使教师队伍整体素质的显著提升。

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第2章习近平关于师德建设论述的历史背景与理论基础

 

2.1习近平关于师德建设论述的历史背景
当前,开放的国际交往环境带来了繁荣的多元文化,更多的学习机会、更广阔的发展平台有利于我们广泛吸收世界优秀文化成果,促进了教育等各方面的发展。但是,与此同时,这个过程中仍然以发达资本主义国家为主导,他们在政治经济交往的过程中试图把本身的强势文化、意识形态、价值观念输入到我国。利用各种错误思想影响、动摇人们的主流意识形态;通过文化交流等活动向教师和学生灌输西方资本主义国家的政治制度、生活方式等,拉拢腐蚀教师和学生的政治立场和政治信仰;通过互联网大肆丑化抹黑中国政府和社会现状,蛊惑人民的爱国热情。这些意识形态渗透对广大教师和学生产生了不可忽视的影响,也对负责青少年教育的教师队伍职业道德素养提出了尖锐的挑战。因此,教师必须保持政治上的坚定立场,以爱国主义的立场深入贯彻立德树人根本任务。当前,我国在重大技术攻关领域仍有一些技术与世界尖端存在差距,需要尽快得以解决。为了扭转局面,必须有一代又一代的科学家能够为了祖国科研繁荣而忘我劳动、刻苦钻研,坚定创新信心。教师队伍成长需要从提高师德开始。这些科学家中绝大多数身兼教师职务,师德的提高有利于提升理论创新、技术创新,提升国际议题的设置能力、学术研究的服务实践能力及回应西方话语的能力的责任和担当。

 

2.2习近平关于师德建设论述的理论基础
总之,社会主义革命和建设时期的教师师德建设实践证明,全面把握教师在国家社会发展过程中的重要地位,关注教师在人才教育、社会发展、民族振兴、文化传承、科技创新等方面的重要历史推动作用,在坚持实事求是的基础上,顺应时代需要对师德进行及时引导是我国治国理政的优良传统。新中国成立以来主要领导人关于教师师德建设的宝贵经验为习近平开展师德建设提供了宝贵参考社会伦理道德对教师和学生的关系起支配和制约作用,是教育有序进行、师生和谐相处的首要规范和保障。作为教师,其职业道德是社会伦理道德在教育领域的特殊体现,自强不息、精忠爱国、克己奉公、修己慎独、笃实宽厚、勇毅力行、诚信知报等师德修养精神也正是传统文化中所倡导的立身修养精神。同时,由于职业特点,师德又具有特殊性。师德建设受社会价值期待的影响,客观上是一定文化发展阶段社会所设定的教师职业活动应遵循的原则、规范和准则,主观上它凝聚在教师内在的道德品质和外在的道德行为之中,并随着社会文化生活的变迁而变迁,随着文化教育实践的发展而发展,随着社会伦理道德规范的调整而调整,具有个体的差异性和自主性。

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第3章习近平关于师德建设论述的主要内容...............48
3.1习近平对新时代师德的内涵界定...............48
3.2习近平关于师德建设的五个抓手...............58
第4章习近平关于师德建设论述的理论特征...............77
4.1突出立德树人体现人本思维....................77
4.2锻造师德师风体现战略思维...............81
4.3划定师德红线体现底线思维...............84
第5章习近平关于师德建设的继承与发展...............91
5.1在师德建设初心上的继承与发展...............91
5.2在师德建设内容上的继承与发展...............95

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第6章习近平关于师德建设论述的时代价值

 

6.1习近平关于师德建设论述的理论价值
做好中国特色社会主义教育人才的培养工作,是做好人才教育工作的重大政治任务和战略工程。新中国成立70年以来我国历届领导人的师德建设充分体现出,顺应时代需要对其进行及时引导是我国治国理政的一条成功经验。习近平充分意识到这一点,党的十八大以后,面对当前教育形势和教师呈现出的新群体特征,为扭转不平衡、不充分的教育供给不能满足人民增长的教育需要的局势,他深入学校、实地调研、搜集一手资料。在深刻认识和把握教师群体特征的基础上,既立足于协调推进眼前“四个全面”的总体把控,又立足于统筹推进未来“五位一体”的总体布局;既瞄准于为实现“两个一百年”奠定教育基础,又瞄准于为实现中国梦而做好人才保障。通过有针对性、有侧重点的师德培养,解决教育难题、满足国家需要。在此过程中,根据新时期人们的思想、行为和价值取向等丰富和发展了中国特色师德建设理论的内涵。他对新时期教师师德标准的阐述,不仅是衡量优秀教师水平的重要标准,也是对新时期马克思主义合格教师的一种解读。这为解决中国教育发展面临的问题和挑战提供了方法指导。
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6.2习近平关于师德建设论述的实践意义
教育发展一个突出特点就是以教师为重点。习近平以师德师风建设为突破口,进一步明确了新时代师德的内涵,提升教师的获得感和幸福感,突出了把师德作为评价教师的第一标准,推动师德师风整体素质明显好转。这一体系层次合理、简洁明确、协调一致,使教师队伍建设发展做到治理有方,有利于明确责任分工,提高工作效率,推动了各部门、各单位关于师德建设职责的落实,是实现高水平师德培养的重要保障。注重调查研究,坚持发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物,准确把握客观实际,真正掌握规律,妥善处理各种重大关系。并且在这一过程中,将教育相关部门,如教育部基础教育司、高等教育司、教师工作司、思想政治工作司等部门都凝聚到了师德建设工作当中来,并且各地方单位也参与到工作当中来并制定相应的制度,形成了由上到下、由里到外,各部门齐心协力、共建师德的良好发展态势。
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结论
目前,中华民族正面临着伟大复兴和一个世纪以来前所未有的世界变局。为应对挑战,习近平将教育的重要性提升到“国之大计、党之大计”的高度。把优先发展教育作为推动党和国家各项事业发展的第一手棋,把培养支持中国共产党的领导和社会主义制度以及立志为国终身奋斗的全面发展有用之才作为教育的基本任务。他关于师德建设的相关论述对于当前教育发展具有重要的指导作用。习近平实现了教师队伍建设理论的延续和创新,形成了具有高度理论价值和实践价值的师德建设相关论述。在解决新时代中国教师队伍建设面临的难题和挑战过程中,习近平深入挖掘马克思主义教育思想,借鉴党和国家不同时期关于教师培育和引导的策略,充分吸收中国传统优秀教育思想精华。这不仅是习近平在新时代下对培养中华民族伟大复兴建设者和接班人责任使命的正确把握,也是对习近平新时代中国特色社会主义教育思想的进一步完善,是中国共产党师德建设的理论升华,为实现中华民族教育理想提供理论支撑。大大满足了新时代社会主要矛盾转化的教育诉求,为新时代教师评价提供科学依据,完善了马克思主义中国化教师遴选标准,促进了教师队伍建设的科学化,推动了中国特色社会主义教育强国的建设。
参考文献(略)