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高校思想政治课程的“三全育人”研究
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  • 论文编号:el2020070520264720423
  • 日期:2020-07-05
  • 来源:上海论文网
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本文是政治论文,高校思想政治教育“三全育人”工作具有长期性,并非只依靠单个力量能够实现,应在科学理论指导和实践经验借鉴下,通过育人主体协同配合,育人过程不断完善,育人方位逐渐健全,打造联动、衔接、立体教育体系。高校思想政治教育“三全育人”工作处于发展阶段,在主体、过程和方位存在短板,育人主体范围狭窄,育人过程存在断点,育人方位缺乏全面。应建立以党委统一领导,以辅导员为骨干,以思政教师为主导,以职能部门人员为辅助的联动育人体系;做好思政课阶段工作,强化课内外衔接工作,合理安排假期育人工作,建立衔接育人体系;构建高校运行机制,改进科研评价标准,占领校园文化阵地,打造网络育人体系,实现全方位育人。

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引 言

 

以相关理论问题为起点,分析高校思想政治教育“三全育人”的基本内涵,阐释其基本特征,着重探究高校构建思想政治教育“三全育人”的必要性。进一步分析高校思想政治教育“三全育人”的理论渊源,把握其存在的理论依据。深入探究高校思想政治教育在育人主体、育人过程、育人方位存在的问题,为探究增强高校思想政治教育实效的具体对策奠定现实基础。最后,以实现路径为落脚点,着重从构成要素出发,探究增强高校思想政治工作实效的具体对策。本文重点在于如何在主体要素、时间要素、空间要素方面,探究出与现实问题相对应的高校思想政治教育对策。相关理论问题研究是出发点,理论渊源研究是基础,现实状况研究是前提,实现路径研究是落脚点,前三者为实现路径服务。本文难点在于如何在育人主体、育人过程、育人方位方面,探究高校思想政治教育存在的现实问题,把握重点问题,突出关键问题,构建出系统的现实问题体系。

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一、高校思想政治教育“三全育人”的基本理论问题

 

(一)高校思想政治教育“三全育人”的内涵
全过程育人指高校思想政治教育应贯穿于从入学到毕业、从期初到期末、从学习到生活再到就业、从低年级到高年级过程始终,渗透在节假日。全过程育人突出思想政治工作的连贯性,克服了传统德育工作的非连贯性,具有时间属性。全过程育人强调应从学生学习出发,以学年为育人时间单位,以日常生活为育人关键点,兼顾节假日,紧抓就业时期育人工作,将思想政治工作渗透在大学生活始末。育人工作是一项长期性、系统性工程,并非一蹴而就,具有过程性特征。高校应把握学生发展的关键点,构建思政课程衔接机制,紧抓特殊时期德育工作,为时代培育素质型人才。在要素关系体系中,全过程育人是时间要素,全方位育人是空间要素,两者发挥纽带作用,是教育主客体双向互动的桥梁。从入学到毕业、从期初到期末、从学习到生活再到就业、从低年级到高年级、从节假日到寒暑假,是教育主体向教育对象传播育人信息的时间要素。在空间要素中,课内外实践活动让学生在亲身体验中修身立德,科研工作让学生在学术研究中发展创新,优秀文化教育让学生在显隐熏陶中坚定信念,网络媒体让学生在舆情包围中辨别真伪。
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(二)高校思想政治教育“三全育人”的特征
高校思想政治教育“三全育人”要求主体相互配合、要素相互协调,是系统性与协同性相统一的有机体。育人是高校教育的核心工作,是整个思想政治工作体系的子系统。“三全育人”是整个德育体系的重要组成部分,尊重学生主体地位,强调育人主体的协调性,注重育人过程的连贯性,突出育人工作的整体性功效。教育诸要素协同配合,是实现育人工作的前提。育人主体相互配合,党委集中统一领导,齐抓共管,宣传先进典型,总结先进经验,做好顶层设计工作;专兼职辅导员做好基层思想政治工作,及时掌握学生思想动态和行为表现;承担教学任务的教师做好本职育人工作,与思政课同向同行;行政部门坚持以学生为本,做好教育管理工作;后勤部门配合其他职能部门,发挥服务育人作用。教育主体协调配合,是思想政治工作取得实效的关键。“三全育人”动员全部育人力量,推动教管服融合贯通,将育人工作渗透在各职能部门,整合校内外教育资源,构建上下联动的育人系统。
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二、高校思想政治教育“三全育人”的现状分析...........................................................20
(一)高校思想政治教育“三全育人”的总体情况.....................................................20
(二) 高校思想政治教育“三全育人”的主要问题.....................................................21
四、 高校思想政治教育“三全育人”的实现路径...........................................................29
(一) 建立联动教育机制,实现全员育人.....................................................................29
(二) 建立衔接教育机制,实现全程育人.....................................................................33
(三) 建立立体教育机制,实现全方位育人.................................................................36
结 语.................................................................40

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四、 高校思想政治教育“三全育人”的实现路径

 

(一) 建立联动教育机制,实现全员育人
追加教育投资,加强职业培训,能不断增强高校辅导员处理新问题的能力。轻视人力资本投入,忽视职业能力培训,这是高校辅导员队伍建设的缺口。“教育与培训是人力资本投资中最为重要的。”①应制定继续教育政策,继续追加教育投资,鼓励辅导员提升学历层次,增强辅导员学习能力,强调经典著作研读,扎实科学理论知识,为辅导员处理现实问题奠定理论基础。构建基层辅导员培训基地,提供交流平台;制定辅导员培训政策,奠定制度保障。邀请科研专家,开展科研培训,增强科研能力。“环境是由人来改变的,而教育者一定是受教育的。”②因此,开展辅导员培训至关重要。

 

(二)建立衔接教育机制,实现全程育人
合理安排培训内容,增加基础知识培训板块,开设专业技能培训,扎实科学理论知识。开展分层次培训,针对理工科专业背景的辅导员,系统开设思政专业知识培训;针对新入职辅导员,严格按照辅导员职业标准,全面开展思想政治素质、理论知识、专业技能等方面培训;针对工作年限较长的辅导员,开设职业道德、职业归属等方面培训。建立衔接教育机制,实现全程育人毕业是对大学时期学习成效的最终检验,是步入社会开展工作的新起点,也是思想政治素质完善的重要阶段。毕业时期,顺利就业是大学生面临的重要任务。为确保学生顺利就业,学校开设就业指导课程,实施一对一就业帮扶计划,但未开设就业心理指导课程、职业道德课程,忽视就业时期学生的心理变化,轻视职业道德养成。“就业指导应以加强学生的思想政治教育为前提,提高其思想政治素养。”①开设就业心理指导课程,缓解就业心理压力,引导学生做健康毕业生。开设职业道德课程,帮助学生明白职场生存规则,以良好职业素养融入工作环境。因找工作,毕业生长期不在学校,给育人工作增加难度。应建立事前请假、事后销假制度,充分运用线上平台,及时掌握学生动态。

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结 语
“三全育人”理念并非凭空产生,立足于深厚的理论渊源,基于育人实践经验总结,围绕立德树人根本任务,遵循思想政治工作规律,应对高校教育主要矛盾转化,致力于培育素质型时代新人,提升高校育人工作实效。如何不断提升高校思想政治教育“三全育人”实效,提高培育时代新人工作质量,是理论创新和实践探索的重要任务。本文以高校思想政治教育“三全育人”为主题,以相关理论问题为研究起点,以理论依据为研究基础,以现实问题为研究关键,以实现路径为研究落脚点,为提升高校育人工作实效建言献策。由于本人理论知识欠缺、科研能力有限、实践经验缺乏,论文难免存在不足,希望专家学者提出修改意见和建议。
参考文献(略)