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时间可预测性对幼儿人际同步-亲社会效应的影响研究
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  • 用途: 硕士毕业论文 Master Thesis
  • 编辑:若诗
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  • 论文字数:49808
  • 论文编号:el2021051020554822130
  • 日期:2021-05-10
  • 来源:上海论文网
本文是幼儿教育论文,论文结论如下:1)人际同步-亲社会效应不受性别所影响;(2)在时间可预测的条件下,人际同步-亲社会效应会扩展到未参与人际同步游戏的成员;(3)研究一探讨了时间可预测性对针对未参与人际同步游戏成员的人际同步-亲社会效应的影响;研究二进一步探讨了时间可预测性对针对未参与人际同步游戏外群体成员的人际同步-亲社会效应的影响。而在时间不可预测组中,缺乏可预测的时间关系则不会让被试感觉到他们之间的行为具有一定的预测关联,会认为他们是独立的在进行人际同步游戏,这就可能导致被试会把大部分注意力放在准确作出动作任务上,而对共同参与训练成员的关注明显较少,这大大削弱了与他人相互联系的意识,这影响被试的社会联系,对未参与训练成员表现出较少的帮助行为。

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引言

 

Wan(2019)等人的研究表明时间可预测性会对人际同步-亲社会效应产生影响,且亲社会对象是共同参与人际同步游戏成员。那么,时间可预测性对人际同步-亲社会效应的影响是否仅限于共同参与人际同步游戏成员呢WiltermuthSS认为同步增加了对侵略团伙的要求的依从性;WiltermuthS(2012)认为同步的文化习俗可以使人们更有可能按照权威人物的要求从事破坏性的服从.WiltermuthSS和WiltermuthS的研究都指出与参与人际同步游戏成员的紧密联系和合作不断增加,可能会导致针对未参与人际同步游戏成员以及外群体成员的破坏性行为.再者,如果人际同步-亲社会效应是在群体间竞争的背景下发展起来的,那么对外群体将有更高的侵略性,甚至如果人际同步-亲社会效应是在侵略团伙中发展起来的,那么将严重影响社会的和谐发展。针对于此现象,我们有必要着重进行研究和调查。因此,本研究以5岁幼儿为研究对象,采用方差分析方法,考察当亲社会对象为未参与人际同步游戏成员甚至外群体成员时,时间可预测性对人际同步-亲社会效应的影响。

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1.文献综述

 

1.1时间可预测性
JunjiOhyama(2016)等人研究了无关视觉事件的时间可预测性对对视觉项目的检测和存储的影响。在时间可预测的条件下,视觉事件发生的时间是相对于字母顺序固定的,而在时间不可预测的条件下,视觉事件发生的时间无法根据字母顺序进行预测。被试执行了工作记忆任务和目标检测反应时间(RT)任务。结果表明:在时间不可预测的条件下,对与事件同时出现在同一位置的字母的记忆精度更高,而与事件的空间可预测性无关;而当事件在时间和空间上都是可预测时,仅在与事件相同的位置同时出现的字母中,检测反应时间才更快。Herbst(2017)等人要求被试做音调区分任务,测量了脑电图(EEG)和响应时间,实验结果表明脑电图显示出现了时间可预测性的神经特征,并且更具预测性的时间组加快了被试的行为反应,该研究表明人类容易受到严格隐含的概率时间规律的影响。Parisi,EA(2017)等人认为,时间的可预测性将影响防御动机的心理生理指标(例如惊吓反射)。

 

1.2人际同步-亲社会效应
在这项研究中,预期对象是低刺激的中性,中刺激愉悦性的和高刺激的不愉快的图片(在可预测或不可预测的时间呈现),然后测量被试的惊吓反射,结果表明,仅当预期不愉快的图片时,时间不可预测性会增强惊吓反射的程度。SophieKHerbst(2019)等人的研究探索了听觉输入过程中时间可预测性对听觉感知的影响,在听觉音高辨别任务中,该研究在被试不知情的情况下操纵了时间可预测性。预测性和非预测性条件以一串流的形式呈现,并以可变的时间间隔隔开,从而整个过程中没有主导的刺激节奏。研究结果表明时间可预测性对音高辨别灵敏度具有重要的影响作用,在时间可预测性条件下,音高辨别灵敏度会有所增加。更具影响力的教师评价量表是《儿童行为教师评价量表》(CBS),该标准要求教师使用不合格,有时合格和完全合格等来评价孩子的行为。教师评分量表在“儿童社会行为教师评分量表”中得到了广泛使用,它包括三个方面:亲社会行为,攻击性破坏性行为和害羞退缩行为。该量表使用三级评分,在亲社会行为维度上有11个项目,内部一致性系数为0.87。
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3.研究一时间可预测性对针对未参与人际同步游戏成员的人际同步-亲社会效应的影响.................28
3.1研究目的...............................................28
3.1研究方法..................32
4.研究二时间可预测性对针对未参与人际同步游戏外群体成员的人际同步-亲社会效应的影响.............34
4.1研究目的...............................................34
4.2研究假设...............................34
4.3研究方法......................................34
5.讨论....................................40
5.1性别对人际同步-亲社会效应的影响.........................................40
5.2时间可预测性对针对未参与人际同步游戏成员的人际同步-亲社会效应的影响..................................40
5.3时间可预测性对针对未参与人际同步游戏外群体成员的人际同步-亲社会效应的影响.......................41

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5.讨论

 

5.1性别对人际同步-亲社会效应的影响
本研究发现无论是在研究一还是在研究二,性别差异都不显著,人际同步-亲社会效应不受性别所影响,这与以前研究结论不大一致,有研究表明亲社会行为具有性别差异(Jackson,2001;寇彧,2004),女孩看重合作、男孩更看重竞争,女孩比男孩更善于分享,在非紧急情况下,女性更乐于助人,在紧急情况下,男性提供帮助的可能性较大。根据传统的性别角色期待,社会普遍认为女孩更具同情心,应表现出更多的亲社会行为,但是与此同时,中国文化中也重视男性慷慨教育,加上其实人们的性别角色期待相较以往有出现一定程度的改变,特别是观念更为开放的发达城市,家庭教育方式更为开放,父母以及社会对女孩、男孩的角色期待差别有缩小,所以现实中儿童亲社会行为的性别差异可能比想象的要小,性别对人际同步-亲社会效应的扩展范围的影响很小。
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5.2时间可预测性对针对未参与人际同步游戏成员的人际同步-亲社会效应的影响
研究一表明,时间可预测性的主效应显著,说明时间可预测性对人际同步-亲社会效应具有重要的影响;在时间可预测的条件下,人际同步-亲社会效应会扩展到未参与人际同步游戏的成员中。这与Reddish(2014)等人的研究结果一致。一种可能的潜在机制是一个人的行为与他人的行为之间的预测关联。有研究表明,人的行动与经历的事件之间可预测的关系可以增加成年人(CatmurC&HeyesC,2013)甚至婴儿之间的亲密感。在时间可预测组中,被试可以预测彼此运动的开始时间(Wan,2019),并根据这些预测来协调自己的预期动作,被试可能会感觉到他们之间的行为具有一定的预测关联,这会导致人们对与他人的相互联系的意识增强,从而导致人的自我建构向与他人互相依赖的普遍转变,最终改变个体的亲社会取向,使他们更愿意向其他未参与人际同步游戏的成员提供帮助(Reddish,etal.,2014)。同时可能会降低对外群体相对强大能力的评估,从而使他们将外群体想象为更弱小,因此对没有威胁的未参与训练的外群体成员也能增加慷慨,愿意提供分享行为(Fessler&Holbrook,2014)。

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6.结论以及研究

 

研究二表明,时间可预测组、时间不可预测组的分享行为分数存在显著差异,相对于时间不可预测组,时间可预测组的被试更愿意对外群体成员表现出分享行为,这说明时间可预测性对人际同步-亲社会效应具有重要的影响;在时间可预测的条件下,人际同步-亲社会效应会扩展到未参与人际同步游戏的外群体成员中。然而本研究依然存在诸多不足,例如以下:1.在样本选取方面,本研究抽样范围仅限于湖南长沙2所幼儿培训机构和1所幼儿园儿童,这可能存在由于地域问题带来的样本偏差,所得结论在一定程度上缺乏普遍性,因此未来研究可扩大抽样范围、样本容量以减少误差。2.在测量亲社会行为类型方面,本研究测量的是助人行为和分享行为,未来研究可以扩大研究类型,可以尝试探究合作、安慰等亲社会行为,探索时间可预测性对人际同步-亲社会效应的影响是否同样存在。在时间可预测组中,被试在参与人际同步训练过程中可以共享可预测的时间框架,这会使参与者认识到他们参与了具有共同目标的任务,同时这可能会让被试接收到联合力量的信号,感到自己有更多的资源可供使用,
参考文献(略)