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农村初中音乐教学中核心素养的培育问题思考——以齐齐哈尔地区为例[初中音乐教学论文]
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  • 用途:硕士毕业论文 Master Thesis
  • 编辑:vicky
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  • 论文字数:31266
  • 论文编号:el2021082022233122848
  • 日期:2021-08-20
  • 来源:上海论文网
初中音乐教学论文哪里有?本论文在研究进行之前,在中国知网、维普网、百度文库等互联网平台中查询和阅读与音乐核心素养相关的学术资料,并在图书馆中查阅著作期刊,对当前音乐核心素养培养现状、问题以及研究方向进行梳理,为本论文研究进行夯实理论基础。

第一章 绪论

二、国内研究现状
我国自二十世纪九十年代起,即在全国范围内大力推进“素质教育”,同时在与全球教育领域接轨的过程中,进一步强调“核心素养”的重要性,在持续更新的过程中,不断强化以育人为导向的目标,加速学课教材创新、教学方式优化和教学理念变革。2016 年我国教学协会出台《素养征求意见稿》,对“核心素养”的概念和内涵作出进一步阐述,这使得社会各界越发提高对核心素养的关注度。学术界对“核心素养”的研究也逐渐深入,主要研究方向包括“核心素养”概念定义、现实意义;“核心素养”和“素质教育”的关联;“核心素养”能够为教学体系完善、学生身心健康发展带来的积极影响;如何通过“核心素养”培养提高学生创新能力和实践能力等。尽管我国提出“核心素养”时间较晚,但国内各界对于“核心素养”的关注度始终较高,国内学者对“核心素养”的探究深度和广度也逐渐提升,随着新课改推进和时代发展,与“核心素养”相关的研究成果也逐渐增多,从发展角度视角而言,“核心素养”在一定程度上“传承”了“素质教育”中的内容,但“核心素养”更为全面、更为科学,也更符合社会发展和时代进步需要,可以视作为“素质教育”在某种层面中的“升华”。
随着时间推移,核心素养理论体系逐渐完善,各学科专业均积极推进新课改工作,在此关键阶段与全球共识背景之下,我国应进一步突出核心素养培养重要性,参照全球先进教育思想,紧跟世界教育领域发展趋向,逐步提高国家教育领域竞争力,加速构建满足国情特征的新时代人才培育标准,突出核心素养培养体系完善工作重要性。从知网、万方网、维普网等网络文献库中进行搜索和筛选,可以发现与音乐核心素养研究相关的学术成果,但各自研究侧重点并不相同。
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第三章 齐齐哈尔地区农村初中音乐教学中核心素养培育存在的问题

第一节 学校方面
一、音乐教育关注度及教育经费欠缺
从上表中的内容可以看出三所初中教育经费投入情况,其中 C 中学教育经费投入较大,A 中学次之、B 中学最少,各所初中教育经费投入规模均较为有限,分配于音乐教育的投入更少。C 中学教育经费投入较多,但 A 中学、B 中学相比 C 中学而言少了 4 倍左右。这表明,齐齐哈尔政府在初中教育经费投入中存在分配不均的现象,而由于整体投入规模较小,导致初中音乐教育所获得的经费非常少,究其原因主要是由于下述两点:首先,教育经费有限,学校需要在基建设施完善、教师培训等方面投入一定资金,且齐齐哈尔经济水平并不发达,难以在教育上投入较多;其次,齐齐哈尔农村初中对音乐教育并不重视,更为关注文化课教学,因此大多数资金均用于与文化课教学相关的项目,对音乐教学设备添加、场地布置、教师在职培训投入较少。
二、教师队伍年轻化,教学经验较缺少
从上表的内容可以发现,学校教师队伍呈现出年轻化趋势,三所初中共有教师 60 余名,其中大多数为初级职称教师,仅有 4 人为高级职称教师,这表明学校师资条件不佳。其中 2 名初级职称教师和 2 名中级职称教师尽管受教育程度较高,均为本科学历毕业,但教师级别并不高,这主要是由于这几名教师毕业时间不长,缺少足够的教学经验。而教学时间较长的中年教师,在教学过程中不断丰富自身教学经验,这也是学校外派演讲、内部传帮带的主要人员,因此职称相对较高,而毕业时间较短的音乐教师往往较少拥有高职称。同时发现存在学校并未设置音乐教师的现象,这主要是由于音乐教师岗位属于暂时性岗位,学校音乐课课时开展得不到保障,因此学校往往通过外聘音乐教师、兼职音乐教师的方式参与教学,造成学校音乐教学效果不佳、学习学习兴趣欠缺,不少兼职教师音乐专业能力不足,进而造成音乐课被文化课占据。
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第五章 齐齐哈尔地区农村初中音乐教学中核心素养培育的培育策略

第一节 学校层面
一、落实素质教育,更新教育观念
素质教育的对象是所有学生,在新课改推进过程中,需要强调音乐课程的重要性,为学生创造基础知识技能学习的良好氛围,确保学生可以在学习中提升音乐素养,为学生全面发展带来正向影响。就学生未来身心发展而言,学生不光需要获得科学教育,也需要获得艺术教育。当前我国正处在工业文明转为知识文明的重要阶段,在这历史关头需要进一步突出社会民众综合素质培养,打造重视人文素质的现代文明社会,为国家建设、经济发展创造条件。
课堂改革并非单向性,需要随着观念转变、体制创新同步开展,这就需要各社会阶层均需要保持对音乐教育的关注度,深刻认知音乐教学对民众素质提升带来的重要影响。在当前浮躁社会中,音乐可以陶冶情操、升华情感,提高学生艺术品位,使得学生摆脱浮躁之心,通过由上而下、递进发展的方式,有序推动先进理念。政府各职能部门也需要积极配合,优化音乐教学资源配置,特别是关注教学条件逊于城市的农村地区,加速教学理念创新改革。
图 3-1 参与调查学生的性别情况
图 3-1 参与调查学生的性别情况
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结论
近年来我国政府逐渐加大对艺术教育的资源投入,艺术课程教学软硬件设施也得到改善,学校音乐设施器材逐步增多,但农村初中音乐教学开展仍面临一定困难,教育环境相对恶劣,学校领导、教师和学生均未对音乐教学保持足够重视。本论文通过问卷调查,可以发现三大原因:一、尽管音乐教学形式有一定改变,但教学理念并未全面转变,音乐教育在校园教育体系中的地位不高;二、受应试教育思想约束,音乐教学由于并未出现在中考考试科目中,因此校园教学氛围不佳;三、政府教育部门重视度不够,对学生音乐核心素养提高欠缺关注。
改变教学观念是素质教育有效推进的基础,因此需要对农村初中音乐教学相关教育理念进行改变,促使学校领导和教师提高音乐教学能动性,按照学校实际情况布置以教学计划,使得学生可以提高音乐核心素养。
各项改革均可以视为双刃剑,音乐教育改革推动为齐齐哈尔音乐教育工作开展创造条件,但地方教育部门和农村初中对此缺乏认知,改革创新意识薄弱,并未将新课改标准广泛实施。
由于齐齐哈尔农村初中条件有限,因此本论文研究结论准确性需要进一步验证,以小样本的方式推测大群体可能会存在精确度偏差。本论文结合数据统计、信息资料、研究报告等,探究在当前教学环境下齐齐哈尔地区农村初中对音乐教育的注重度,分析如何加强音乐教育推广效果,并提出具有可实施性的改进对策,按照教育发展趋向,为扩大“音乐核心素养”培养覆盖面提供帮助。笔者将在后续时间段,进一步加强对“音乐核心素养”的研究,以形成更具有参考价值的报告,为农村初中音乐教学发展提供帮助。
参考文献(略)