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如何在初级钢琴课程教学中加入即兴伴奏与演奏教学——以《车尔尼599教程》为例
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  • 用途:硕士毕业论文 Master Thesis
  • 编辑:若诗
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  • 论文编号:el2021030121490921922
  • 日期:2021-03-05
  • 来源:上海论文网
本文是音乐论文,本文所研究的在初级钢琴教学中加入即兴伴奏与即兴演奏的训练方法,主要从和声、调式、伴奏织体、曲式结构这几个方面进行,从即兴伴奏和即兴演奏两个方面进行介绍与总结,由于即兴演奏对钢琴初学者来说存在一定难度,并且在实际的生活中实用程度远不及即兴伴奏,所以在本文中关于即兴演奏的研究相对较少,主要以即兴伴奏为主。对学习即兴伴奏与演奏来说,《车尔尼初级钢琴教程599》并非一本十全十美的教材,它存在着一定的缺点,比如几乎所有的曲目都是大调式,缺少小调;和声的选择大多以IIVV级为主,略显单调等等。所以,训练中教材的选择不是唯一的,还值得更多的钢琴老师去探索和研究。要想学习好即兴伴奏与演奏,理论与实践相结合是最好的学习方法。本文中所研究的训练方法,无论是关于在初级钢琴教学中加入即兴伴奏的教学,还是加入即兴演奏的教学,都必须要落实到实际的键盘弹奏和练习的基础上。从笔者初步的教学实践来看,只要方法得当,在初级钢琴课程教学中加入即兴伴奏与演奏的教学还是具有一定的可行性的。

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绪论

 

由此我们可以发现,即兴伴奏与演奏的学习既有实践也有理论,刚好可以弥补刚才所讲到的钢琴教学中出现的问题,所以我认为可以尝试是否可以把两门学科结合起来,目前国内的即兴伴奏与演奏课程与钢琴课大多是两门完全分开的课程,这就意味着学习钢琴的学生如果想要学习即兴伴奏与演奏,那就要另外找时间和老师进行上课,不仅上课学习所需要的时间多了一倍,课下练习所需要的时间和经历也多出许多,这无疑大大加重了很多学琴者的学习负担,容易让他们在学习过程中难以坚持下去。其实在很多基础的钢琴教材中,往往包含了即兴伴奏与演奏学习所必不可少的和声、调式调性、伴奏织体等方面知识,这些很容易就被钢琴老师所忽略,如果能在钢琴学习者的初学阶段就引入即兴伴奏与演奏的学习,将两者很好的结合起来,不仅达到了即兴伴奏的学习目的,同时使钢琴课变的不再枯燥,增加学习兴趣,还会帮助伴奏织体以及歌唱性方面促进钢琴的进步,更有利于对音乐创造力、音乐想象力、音乐审美能力的培养,不仅可以满足学生日常的自娱自乐,还可以满足实际应用需求,从而达到事半功倍的效果。伴随着国内对即兴伴奏与演奏需求量越来越大,对演奏者能力的要求越来越高,如何在钢琴课程基础教学中引入即兴伴奏与演奏迫在眉睫。笔者通过课余时间在课外对这一研究进行教学实践,在教学过程中根据学生的实际年龄和他们的接受程度不断调整课程内容和上课进度。希望通过对这一课题的研究,能让即兴伴奏在钢琴课程学习的初级阶段就能被很好的融入使用,给即兴伴奏教学带来更大的启发。

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第一章目前国内钢琴课程初级教学和即兴伴奏与演奏课程教学的特点

 

第一节、目前国内钢琴课程的教学特点
但是近年来的教学模式与传统的钢琴教学还是没有太大的区别,老师的关注大多还是在手指技巧的跑动,以及高难度作品的演绎,忽略了学生音乐综合素养的培养,这种教学模式容易造成以下几个缺点:1、很多学生掌握了非常高超的钢琴弹奏技巧,能够轻松的完成大量高难度的钢琴作品,但与之匹配的乐理、和声、曲式分析、伴奏织体、音乐风格等相关音乐理论知识不能同步掌握。2、学生对于钢琴学习的兴趣不大。有一个很有趣的现象,往往一些达到一定程度的钢琴学生,让他们在琴上“乱弹”,随意的创编一些旋律,他们会很有兴趣,或者当听到了一首自己很喜欢的歌曲时,他们很愿意在琴上尝试弹一下,但如果让他们照谱弹奏一些老师平时布置的作业时,他们就会感觉到失去兴趣很枯燥,甚至更有一些学生把钢琴学习当成一种任务来完成,一旦完成了社会上的业余十级考试,他们就把其扔一边再也不学习钢琴。所以并不是弹钢琴这件事情本身很枯燥,只是现在的学琴模式很枯燥,需要在学琴方式上做出调整。3、不能学以致用、自我发挥,现如今也有很大一部分学生他们与第二点刚好相反,他们只能弹有谱子的作品,如果没有谱子就什么都不会弹,不仅难以学以致用,甚至难以达到自娱自乐的效果。

 

第二节、目前国内即兴伴奏与演奏课程的教学特点与模式
但是非音乐类院校的钢琴学生,他们大多没有机会系统性的学习过相关的音乐理论课程,因此,对于他们来说如何上手即兴伴奏与演奏是有一定难度的,如何开展与教学非专业院校音乐学生的即兴伴奏与演奏就成为了一个很重要的课题。目前社会上即兴伴奏与演奏教学发展缓慢还有一个重要原因在于,能够教授即兴伴奏及演奏的合格老师很少,教学水平也都参差不齐。很多钢琴演奏专业毕业的老师,自身有着很高超的演奏技术和钢琴演奏技巧方面的教学经验,但他们往往缺乏和声、曲式、作品分析以及音乐创作等相关的理论基础;而另一部分作曲等相关专业毕业的老师,虽然有很好的理论知识积累和音乐创作能力,但他们往往缺乏良好的键盘弹奏能力,很多知识都停留在纸面上,难以落实于手指演奏,这就造成没有办法给学生做示范。所以,教师的缺乏成了他们即兴伴奏与演奏教学中的一个没有办法回避的一个重要问题,师资的培养也成为发展即兴伴奏与演奏课程的当务之急。
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第二章《车尔尼599》教材的特点..............................................5
第一节教材介绍........................................................5
第二节和声的使用特点...................................................5
第三节调式调性特点.....................................................8
第三章在《车尔尼599》教学中加入即兴伴奏与演奏的学习.......................17
第一节即兴教学一——和声..............................................17
第二节即兴教学二——调性..............................................20
第三节即兴教学三——伴奏织体..........................................23
第四节即兴教学四——曲式结构..........................................27
第五节即兴教学六——即兴演奏..........................................28
结语......................................................................32

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第三章在《车尔尼599》教学中加入即兴伴奏与演奏的学习

 

第一节、即兴教学一——和声
这首歌曲为C大调、4/4拍,全曲共四个乐句,在学习之初学生应先用正三和弦对其进行配弹,完成后老师引导学生在正确的位置用副三和弦对其进行补充更换。例如乐曲开始的前两句为重复的旋律,此时我们可以用副三和弦来将两个乐句采用不同的和声语汇配置,第一句只使用I级和V级和弦,一小节只使用一个和声,阐述音乐主题,奠定基调;第二句虽然是相同的旋律但和声节奏变为一小节两个和声,并且增加了II级和IV级和弦,从而丰富了色彩,让乐曲更加饱满,最后一个乐句虽然也是重复的旋律,但在V级后面连接了VI级,使用了V-VI级“阻碍终止”进行。以图3-4所示的练习曲为例,这首小练习曲旋律十分简单,和声也只使用了正三和弦,如图所示这首曲子的旋律声部分别在C大调、G大调、F大调上出现,配弹时要注意在三个调中的和声使用应保持一致。
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第二节即兴教学二——调性
由于每个学生的年龄和接受能力有所差别,所以开始学习即兴的时间点也会有所不同。大约从第60首开始,可以加入一升一降内的F大调与G大调配弹与即兴演奏学习,因为此时,学生在《车尔尼599》教材中已经分别学习过5首F大调和5首G大调的练习曲,大部分学生对一升一降内调式已经完全熟悉,所以适合进行即兴的训练。老师应先通过一些和声进行的弹奏练习作为配弹的准备练习,目的让学生熟悉F大调和G大调中各个和弦在琴键上的位置,以及熟悉这些和声进行的听觉音响。然后再找一些相对简单的F大调与G大调乐曲给学生进行配弹练习,例如:《高中三年级》、《大海啊故乡》等。两升两降调式及以上的配弹练习应视学生接受程度,在学习《车尔尼599》80首之后进行。调号中的升降号越多,对学生的键盘和声熟悉程度要求就越高,所以由于学生的年龄不同,接受程度会有较大的个体差异,不应做配弹的硬性要求。

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结语
《车尔尼初级钢琴教程599》是一本在初级钢琴教学中应用普遍的教材,在几十年来深受钢琴老师和学琴人群的喜爱。所以,本文所述的以《车尔尼初级钢琴教程599》为例,在初级钢琴课程教学中加入即兴伴奏教学的训练方法就应运而生。笔者希望通过本文对实践研究的初步总结,可以启发到更多的钢琴教育工作者来从事这项有意义的工作,笔者相信通过这项研究的开展,一定会对中国即兴的发展,甚至中国钢琴教育的发展产生重要的意义。学生只能照谱弹奏,但不理解自己所弹的内容,这样一方面导致他们不能很好的理解所演奏的钢琴作品;另一方面、不利于在钢琴学习中音乐综合能力的培养,陶冶情操,提高音乐审美,开拓创造力和音乐想象力,没有能形成真正意义上的素质教育。在乐曲的配弹学习掌握好后就可以开始移调的练习了,在歌曲的移调练习前,可以进行一个小的准备练习,通过将同一首作品在不同调上的配弹练习,从而对各个调进行提前熟悉。
参考文献(略)