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幼儿绘本中的母亲形象分析及教育启示——基于Nvivo11.0的编码分析[学前教育论文]
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  • 用途: 硕士毕业论文 Master Thesis
  • 编辑:vicky
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  • 论文编号:el2021090723043524940
  • 日期:2021-11-04
  • 来源:上海论文网

学前教育毕业论文范文哪里有?研究者通过查阅资料发现,目前绘本多数是作为教育工具和幼儿阅读材料,对于绘本中的母亲形象的研究是非常少的,已有的研究研究普遍涉及到的是绘本的亲子角色的探析、亲子之间的问题研究和父亲形象的研究,进一步分析文献内容发现,研究者所用的方法多是文本分析法,研究方法比较单一,对于绘本中亲子关系的研究也是集中分析亲子之间的问题和冲突,缺乏对绘本中良好亲子关系的分析。也有研究者专门研究了绘本中的父亲形象,缺乏对母亲形象的研究。

一、问题的提出

1.小说、传统典籍等文学作品中的母亲形象研究
这一类的研究是许多学者和研究者关注的热点,涉及到不同时期不同国家的文学作品,具体可以分为以下几个方面。第一,有对某一作者作品中的母亲形象进行分析,展现出的是当时社会的残酷与不公。刘青云在他的研究中对鲁迅作品中的母亲形象进行解读,他从三个方面来分析鲁迅作品中的母亲形象塑造:源自母爱浇灌的童年,源自困苦生活的成长以及源自社会背景的感触,从而说明鲁迅先生小说中的母亲塑造既是对封建理智的批判,又是对封建迷信思想毒害妇女的客观阐述,因此在读鲁迅先生的作品时要细细揣摩其深意[1]。张沁弈,陈奚莹,刘喜波三位学者研究了美国作家卡勒德.胡塞尼小说中的母亲形象,通过对胡塞尼三部曲中的母亲形象分析,反映的是阿富汗频繁的战乱动荡给女性带来的创伤和磨难[2]。第二,是对某一部作品中的母亲形象分析,其中主要反映的是在父权社会中作为母亲的女性被压制,被支配的社会地位。刘芬在她的研究中说明莎士比亚戏剧中对男性角色的塑造数目繁多,而对于女性角色特别是母亲角色的塑造寥寥无几,从侧面反映了当时的社会女性地位低下的现实情况[3];王愈龚通过对《史记》中母亲形象的分析,归纳出四种悲剧色彩的母亲形象,这些母亲形象身上笼罩着深重的悲剧意识和悲剧精神[4],表达的是在男权政治下女性身份卑微,成为政治斗争的牺牲品的时代特征。第三,是关于母亲形象演变的研究。这类研究聚焦母亲这个身份本质,表达对母亲角色的认同,改变了传统文学中的母爱无私、隐忍的神话形象,勾勒出一个有血有肉的平凡母亲形象,同时也不再是父权社会下的牺牲品形象。Anastasia N. Gubaidullina,Valentina N. Gorenintseva在他们的研究当中指出许多俄罗斯当代的儿童作家,给父母留下很少的叙述空间,而谢尔盖.塞多夫使母亲成为语义中心,他结合童话、神话和文化定型观念塑造出的母亲形象与俄罗斯父权制民间传说中的母亲定型形象形成对立,还原了母亲伟大人格的全面性和深度[5]。王丽娜通过对新时期女性文学中的母亲形象的分析,说明传统母亲隐忍、无私以至于丧失自己的理想和自由,依附男性的形象被打破,总结出新时期女性文学中母亲形象逐渐朝着多样化的方向发展,整个形象更加真实和丰满的特点[6]。陈娇华在她的研究中将丁玲的《母亲》和张爱玲的《易经》中母亲形象的塑造进行比较,说明”二玲“都塑造了一位反叛传统、追求自由独立的现代母亲形象,但同时也说明二者的母亲形象一个是倾向社会解放,一个追求个人自由,[7]但是其反映出来的都是两位作者女性意识的觉醒。

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三、关键概念界定

(一)母亲形象
郭雨晴在她的学位论文中从词源的角度对母亲和形象二词进行解释,进而将母亲形象定义为母亲形象是指社会对母亲的综合评价与规范,这种衡量既来自社会他人方面也来自母亲自身。[37]曾宇从形象学、美学、社会学和心理学角度出发,将母亲形象定义为由多种感官知觉到的母亲的抽象情状和实体外貌,受到知觉者主观态度和知识经验的影响而具有个体倾向性。[38]二者对母亲形象的定义角度不同,但是都说明了母亲形象是受到个人的经验和知识的影响,是来源于生活而又高于生活的,是创作者的加工和再造。因此研究者将本研究中的母亲形象定义为:在文学作品中,以文字或是图画为创造手段,创造出的母亲的精神面貌、言行举止、性格特征等。
绘本是幼儿最常见的一种阅读图书,英文中叫”Picture book“,在日本称为”绘本“,因为其图文相结合的方式呈现故事内容,因此绘本也被称为”图画书“。不同的学者对它的定义也有所不同,学者卓洪艳认为:”图画书是以图画为主,文字为辅或者全部用图画表示故事内容,供幼儿阅读或成人与幼儿共读的儿童文学样式“[39],彭懿认为,图画书是图画与文字一起讲出来的故事,[40]日本图画书大师松居直强调:图画书是文章说话,图画也说话,文字和图画表现同一个主题,用数学式来表示的话就是文×图=图画书,[41]可见绘本强调图画和语言文字的配合,它的直观性、形象性、美观性符合儿童审美需要和心理特点,深受幼儿喜爱。[42]综上所述,本研究中的幼儿绘本概念是以幼儿为主要阅读对象,图画和文字相互补充、一起来表现同一个故事内容的一种文学作品形式。

表 2 幼儿绘本中的母亲形象核心节点编码
表 2 幼儿绘本中的母亲形象核心节点编码

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五、研究设计

(一)研究内容
研究者以绘本中的母亲形象为研究的切入点,试图通过对绘本内容的编码分析归纳总结出绘本中的母亲形象及其特点,在此基础上思考这些”母亲形象“带给我们的一些启示,希望为母亲和幼教工作者提供一点教育启发。
为了保证对绘本解读的全面性和准确性,研究者首先将绘本分别由两位学前教育专业的研究者同学在充分了解绘本的基础上图文并茂的解读,解读的内容分别形成各自的最初解读稿。其次,将绘本中的原文整理成文本 1,将两位研究生的最初解读稿与文本 1 进行比较,标记出与文本 1 语义相同的内容并计算各自所占比例;再次,比较两位研究生超出原文解读的部分,并分别标注两者的相同点和不同点,两者的相同点即两位研究生对画面解读共同认可的部分,把它们直接纳入到文本 1 中,对于不同点经两位研究生商量取得一致性意见后,将共同认可的部分也纳入文本 1 中,最后由最初解读稿的相同内容和不同内容经商讨后双方共同认可的内容形成最终所要编码的文本,即最终编码稿。研究者以《妈妈,我真的很生气》为样本进行解读,样本的最终解读稿见附录 2。
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七、对幼儿教育的启示

(一)对母亲的启示
1.理解孩子,树立正确的儿童观
儿童观是教师或者成人对儿童的态度观念和看法。不恰当的儿童观会造成幼儿和成人之间的冲突和隔阂。如绘本《莎莉,离水远一点》中,母亲带着孩子去沙滩玩,可是既不让孩子去游泳,也不让孩子和小狗玩,还叮嘱孩子不要把新买的鞋子弄脏了,孩子只能沉浸在自己的幻想世界里,拒绝和母亲沟通,母亲站在成人的角度来要求孩子,认为孩子是无知无能的,完全忽略孩子的内心感受,其实孩子作为独特的个体有着自己独特的想法和需求,卢梭认为:”儿童有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情那简直是最愚蠢的事情。“[47]所以母亲应该要了解孩子不同于成人的思维方式,关注孩子的心理需求,尊重理解孩子。
理解孩子,第一要尊重孩子的成长规律,不要过分催促孩子。绘本《我把妈妈变成了鳄鱼》中,面对妈妈的催促,孩子表达出自己内心的想法:我也知道要快点,可是我不知道怎么才能变快。这可能说出了大多数被催促孩子心里的想法,在孩子小的时候催孩子快点吃饭,快点起床,长大之后可能就要催孩子的学习了,对于孩子不会做或者做不熟练的事情,你再催也不会有任何改变,对于孩子能做会做的事情,请母亲们给孩子多一点时间,作家龙应台在自己的一部作品中曾以一位母亲的身份呼喊过:”孩子,你慢慢来;我坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩,专心地做一件事,是的我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容的把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子,你慢慢来,慢慢来......“[48]所以请母亲耐心等待,用爱和宽容陪伴孩子慢慢成长。第二,理解孩子的天性,为孩子营造宽松的成长空间。儿童与成人不同,他们喜欢幻想,喜欢游戏,好动好玩,对新鲜的事物总是充满了好奇,但是在成人眼中这些特性被定义为”淘气,不听话,顽劣“ ,所以总是以自己的标准和要求去约束孩子的行为,对孩子的行为充满抱怨,绘本《最喜欢妈妈》中创作者以孩子的口吻来表达母亲理解自己的心愿,如:妈妈总说:”弄得这么脏,收拾起来真够麻烦的!“”哈哈哈,虽然身上弄脏了,但是玩的很开心,很痛快,是不是?真不错!“要是妈妈能这么说,我呢,就更喜欢妈妈了。
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结语
母亲与孩子的关系是幼儿期最重要的关系,母亲作为孩子的重要他人,为幼儿形成良好的个性和人际关系奠定重要的基础。但目前在母亲养育孩子的过程中仍然存在许多问题,对绘本内容的分析发现绘本中有许多母亲与孩子之间的互动,既有亲密也有冲突,因此研究绘本中的母亲形象显得非常有意义。目前对母亲形象的研究成果还是比较丰富的,本文对已有的母亲形象的研究进行了梳理,主要包括文学作品中的母亲形象研究,广告、影视剧中的母亲形象研究以及学教育领域母亲形象的研究,但是在学前教育领域研究母亲形象较少。本文从图画中的角度切入,利用 Nvivo 11.0 质性分析软件,对幼儿图画书中的母亲形象做了一个新的角度研究,通过对于图画和文本的探究总结出幼儿图画中母亲的正面形象和负面形象,并在此基础上,对母亲和幼教工作者提出相应的教育启示。
研究者虽然竭尽所能,但受人力、物力、时间以及个人研究经验的限制,本研究仍旧存在一些不足之处:
第一,绘本数量较少。由于受到语言和搜索工具的限制,对于一些母亲形象的绘本没有完全搜集到位。本研究搜集了 48 本符合研究主题的绘本作为研究样本,因此,绘本数量在一定程度上可能会影响研究结果的可靠性。
第二,由于时间的限制,在搜索绘本的时候基本上优先收集可以很快收集到的外国翻译过来的绘本,对于本土原创绘本的搜集较少,本土原创绘本中的母亲形象和外国绘本中的母亲形象有何具体差异,还有待于今后的进一步研究。
第三,由于研究者缺乏教育实践的经验,对于教育启示部分有待在幼儿园和母亲之间开展实施的过程中进行验证,以及进一步挖掘和完善。谨希望各位专家和学者进行批评指正,以指导研究者进一步的研究和思考。
最后,研究者真心期盼有更多的幼教研究者和教育实践者关注和研究绘本中的母亲形象,从而提高母亲和孩子之间的互动质量,也为母亲提供一定动力。
参考文献(略)