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基于学位论文之教育经济及管理学科壮大分析

日期:2020-12-16 19:01 作者:上海论文网 编辑:若诗 点击次数:174
销售价格:150 论文编号:el2020120900100421190 论文字数:0 所属栏目:行政管理
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是行政管理论文,通过对2000-2017年教育经济与管理学科的硕博士学位论文的统计分析和研究,我们可以初步得出如下结论:教育经济与管理学是教育经济学与教育管理学两个二级学科合并产生的交叉学科,在学术界其学科归属问题的争论一直存在

本文是行政管理论文,从学位点所在学科的统计分析来看,教育学和公共管理学一级学科都可以设立教育经济与管理二级学科,大部分学校是在公共管理学一级学科下设置,使用公共管理学学科代码,少数学校在教育学一级学科下设置,使用教育学学科代码。从学位点所在机构的统计分析来看,教育经济与管理学科,无论是教育学或者公共管理学下的二级学科,大多数设置在教育学院、一部分设置在公共管理学院,少数设置在商学院、经济学院等。高校大多数是在公共管理学一级学科下设置教育经济与管理学科,但是招生培养大多数在教育学院系,学位论文指导老师所在的院系大多数也都是在教育学院系,这些学校大都有教育学学位点,或者教育学院等机构,二者的矛盾恰恰反映了教育经济与管理学科的交叉性、特殊性和争论性。

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1引言

 

专业归属是学生毕业参加工作的前提基础,闫飞虹通过分析影响教育经济与管理学科硕士研究生专业归属感的相关因素,并针对如何增强归属感的相关建议[45]。南京师范大学王国政在文献分析基础上,通过访谈问卷调查分析出教育经济与管理学科研究生归属是多元化的,主要包括个人因素、专业自身情况及专业学习等方面,对专业归属感提出了自己的反思和观点[46]。东北师范大学柳叶认为专业认同是学生认可专业的一种态度,是一种心理活动,一种心理过程,其形成有很多复杂的因素,高校要加强专业建设、加强自身建设、加强就业指导,只有这样才能增强学生的专业归属感[47]。以上研究者从研究生专业归属问题进行研究,在归属问题中,专业归属问题研究较多,教师归属、学生归属、就业归属等问题研究相对较少。目前,已有的教育经济与管理学科发展研究主要集中在:教育经济归属问题研究,教育经济与管理学科归属于公共管理学还是属于教育学;研究生导师队伍、课程设置、人才培养问题的研究;关于论文计量学研究方面,已有的研究对象范围小、时间短,或者针对某一年或者几年的,或者针对一两所学校的,没有扩展到对学科整体面貌的研究。

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2教育经济与管理学科授权学位点及理论基础分析

 

2.1教育经济与管理学科整体发文情况分析
通过对中国知网(CNKI)高级检索,以教育经济与管理学科硕博论文为对象,检索出2000-2017年硕博论文一共8935篇,其中硕士论文8672篇,博士论文263篇,该数据在知网统计时间截止到2018年11月12日。通过对博硕士学位论文单位归属统计,列出发文数量位居前10的高校列表及其所占比例情况。从表2-1、图2-1来看,8672篇硕士论文发文最多的学校是华东师范大学,达到470篇,占总数的5.419%;天津大学419篇,占总数的4.831%,这两所学校论文数量遥遥领先其他高校,接下来分别是西南大学345篇,占总数的3.977%;湖南师范大学发文量达到315篇,华中师范大学发文量达到310篇,东北师范大学发文量达到303篇,广西大学发文量达到254篇,华中农业大学发文量达到230篇,福建师范大学发文量达到205篇,东北大学发文量达到200篇,前十所高校论文数量均在200篇以上。

 

2.2教育经济与管理学科授权学位点情况分析
从2000-2017年硕士研究生学位论文所在的单位来看(见附表1),一共有191所高校设置有教育经济与管理学科学位点,目前仍在招生的高校有121所(根据2019年各学校招生简章统计数据)。“211”工程院校中有83所高校设置教育经济与管理硕士学位点,2019年仍在招生的有58所高校(根据2019年各学校招生简章统计数据);39所“985”高校中有36所高校设置有教育经济与管理硕士学位点,2019年仍在招生的30所高校(根据2019年各学校招生简章统计数据)。从招生学科所在一级学科来看,121所高校中有21所高校在教育学一级学科下设置教育经济与管理学位点,学科代码使用教育学学科代码;其余100所高校在公共管理学一级学科下设置教育经济与管理学位点,学科代码使用公共管理学学科代码。从培养学院来看,121所高校中有52所高校在教育学性质的学院(教育学院、教育学部、教育中心、职教学院等)进行招生培养;有38所高校在公共管理学院招
生培养;有16所高校在管理学院招生培养,少数高校在人文学院、工商学院、资环学院等招生培养。

 

3教育经济与管理学科学位论文关键词分析.............................................................29
3.1关键词词频及共现总体分析...........................................................................29
3.2学位论文分年度关键词分析.........................................................................43
3.3学位论文分学校关键词分析...........................................................................54
3.4小结..................................................................................................................63
4高被引学位论文关键词分析.....................................................................................65
4.1高被引硕士学位论文关键词分析..................................................................65
4.2高被引博士论文关键词分析.........................................................................70
4.3高被引学位论文关键词与学位论文关键词关系分析................................73
4.4小结................................................................................................................74
5主要结论及创新........................................................................................................77

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4高被引学位论文关键词分析

 

4.1高被引硕士学位论文关键词分析
从表4-1可以看出,2000年-2017年硕士学位论文被引次数在30篇(包括30篇)一共有224篇。被引次数超过100次的只有一篇文章,就是广西师范大学的宋倩《高校教师胜任力模型及与工作绩效的关系研究被》引次数为104次,被引次数在50-100次的有45篇文章,被引次数在30-49次的有178篇,大部分文章的被引次数都在50次以下。通过被引学校学位论文被引分析,来看每个学校总论文数与被引论文和被引次数的对比情况,可以看出该校学位论文被关注的程度。我们以发文量最高的六所学校为例来进行分析。华东师范大学一共发表论文470篇,被引次数总和为4641次,平均每篇论文的被引次数为9.9次,未被引论文数为24篇,占全部论文总数的5%左右。天津大学一共发表论文424篇,被引次数总和为3463次,平均每篇论文的被引次数为8.2次,未被引论文数为47篇,占全部论文总数的11%左右。西南大学一共发表论文345篇,被引次数总和为2454次,平均每篇论文的被引次数为7.1次,未被引论文数为43篇,占全部论文总数的12%左右。
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4.2高被引博士论文关键词分析
在论文关键词中,我们统计了出现频次在150以上的关键词共26个,同时还统计出被引频次在30以上的高被引论文224个关键词。其中26个关键词中只有6个出现在高被引论文关键词中,分别是专业设置、人才培养、影响因素、高等职业教育、硕士研究生、校园文化,其余20个热点关键词未出现在高被引关键词中;从博士学位论文来看,学位论文前22个关键词,只有一个出现在高被引论文关键词中,且排名相当靠后,这说明学位论文关键词和高被引论文关键词相关度不高。这也说明那些高被引文章往往不一定是研究热点,研究热点也不一定会被高被引,因此,研究生在进行学位论文选题时,不要一味追求热点研究领域,尽量去选择教育经济与管理学科范围内的本质问题、核心问题。热点领域固然能够引发人们的关注,但是在相关理论和基础不够完善的时候,选择热点领域往往难以深入。这就要求我们在选题时,从提高学术水平出发,尽量选择那些难点、冷点领域去研究,往往能够产出高水平的成果。
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5主要结论及创新
从博士研究生培养来看,近半数学校公共管理学一级博士点没有设立教育经济与管理学科。可见,教育经济与管理学科学科和院系归属仍然难以统一,现有的学科归属公共管理学科、培养在教育学院系的格局仍将长期存在。因此,推动教育经济与管理学科发展就必须注意两点:首先,教育经济与管理是以教育学、经济学、管理学为理论基础,运用经济学、管理学研究方法,去研究教育领域中经济现象、经济行为、管理行为的发展规律的科学[70]。教育经济与管理学研究的对象是教育中遇到的问题,教育经济与管理学科离不开教育,推动教育经济与管理学科发展,必须大力发展教育学,设置相关教学院系,为教育经济与管理科学的高水平发展奠定基础,否则教育经济与管理学科的发展就会逐渐式微,甚至被取消。其次,要充分结合学校传统和学位点设置特点,走公共管理和教育学相结合的发展道路。总之,不论是热点领域或者是难点和冷点领域,都要尽可能选择那些对该学和研究方向能够产生推动作用的研究选题,并深入下去,只有这样才真正具有科学研究价值,才能为学术发展做出更的贡献,研究成果才会被更多的人去关注,认可。
参考文献(略)
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