【摘 要】文中通过对国内外各高校物流工程、物流管理硕士专业的教学体系的研究和整理，基于作者多年的物流专业教学经验，针对我国物流工程硕士的培养目标及能力要求，提出物流工程硕士教学体系的四大模块——理论教学、仿真实验、企业实践、论文写作及各模块的内容要求；进而针对不同教学对象教学体系的异同分别进行研究，希望能够为高校的物流工程硕士教学体系的构建提供参考。

【关键词】物流工程硕士；教学体系；四大模块

【Abstract】This paper proposes the Master of Logistics Engineering (MLE) Teaching System Four modules—theoretical teaching, simulation, business practice, essay writing, and the module's content requirements, through theresearch and finishing on the teaching system of MLE and Master of Logistics Management at the domestic and foreigncolleges and universities. It is based on the author’s years of teaching experience in logistics, and the training objectives andthe abilities to request of MLE. After that study the similarities and differences between the teaching systems for differentteaching object respectively. It is hoped that it will provide colleges with the references to the teaching system constructionof MLE.

【Key words】master of logistics engineering;teaching system;four modules

1 引言

我国高层次物流教育的迅速发展始于 2001 年。2001年之前，我国高等教育中尚未出现以“物流”命名的学科专业。鉴于社会经济发展对高层次物流人才需求的急速增长，2001 年教育部批准增设了物流管理专业，2002 年又批准增设了物流工程专业。物流工程硕士（Master of LogisticsEngineering,简称：MLE）是近几年发展起来的一个新兴的交叉、复合型的学科，它是集工程、信息、运输服务、仓储技术及现代管理技术等多学科为一体的新兴学科。我国从二十世纪 90 年代后期开始进行物流工程理论与实践的探讨，截至目前，全国共有 85 所学校取得了物流工程领域工程硕士招生资格。目前，物流工程已成为物流学科发展的新增长点。在经济全球化、区域经济一体化发展的趋势下，现代物流业的发展已经成为我国经济发展的新的增长点，而高级物流工程专业人员是我国经济发展中最为紧缺的人才之一。2 物流工程硕士教学体系的四大模块物流工程专业硕士学位主要是为了培养应用型、复合型的物流技术和物流管理高级人才。学位获得者应具有物流工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，掌握物流设施应用、系统规划设计与评价以及物流管理的先进技术与方法，并具有独立担负物流技术和运作管理工作的能力。基于物流工程硕士的培养目标及能力要求，笔者提出物流工程硕士模块化教学体系，其四大模块分别为：理论教学、仿真实验、企业实践、论文写作。

2.1 理论教学

物流工程领域的培养目标是培养掌握扎实的该领域所需的经济学、管理学、运筹学、物流与供应链管理等理论基础和专业知识，具有国际化视野，能够运用这些知识和其他相关知识发现、分析和解决物流与供应链系统中的物流系统规划、采购、生产与配送等环节的物流与供应链管理问题以及供应链创新等问题的高水平符合性管理人才。

2.1.1 课程设置

物流工程是以物流系统为研究对象，研究物流系统的资源配置、物流运作过程的控制、经营和管理的工程领域。结合物流工程的定义和物流工程硕士培养的目标，物流工程硕士培养在课程结构的设置上应该注意：课程结构设置应合理科学、能体现研究生水平、具有专业特色、具工程性、实践性、应用性，课程建设应更好地适应产业发展新要求，以适应以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系的需要，实现人才培养平台与企业技术创新平台的有机结合。课程体系包括公共必修课、专业必修课即核心课程和专业选修课程。公共必修课包括科学社会主义理论、自然辩证法、外语、信息检索、知识产权、高等工程数学、计算机应用等。核心课程是指本专业的主干课程以及保证学生达到培养目标基本要求的主要基础课、技术基础课,也可以把核心课程理解为学生终身受用的基础知识、基本理论、基本技能、基本素质和形成专业方向的主干课程的组合。而专业选修课程的主要目的在于发展学生的兴趣爱好和个性特长给学生提供一个自我选择、自我发展、自我完善的条件和机会。

2.1.2 教学方法

借鉴国外硕士学位教育的教学方法，采用课堂授课、案例教学、团队合作项目和定期研讨会的形式进行物流工程硕士教学。

 

2.2 仿真实验

仿真实验主要是通过上机来实现的。依靠高校实验室的第三方物流软件资源，让学员通过角色扮演了解连锁、医药、汽车、食品、冷链、电子、危险品等行业的物流业务流程特点，掌握客户服务、采购管理、入库管理、出库管理、越库发货、库存管理、配送运输、报关报检、单据查询、供应商管理等物流主要业务的操作方法；依靠物流系统设计仿真软件、供应链管理软件等软件资源，学员通过物流系统的仿真实验，熟悉物流系统分析与设计的思想与流程，学会处理物流与供应链管理决策问题。

2.3 企业实践

实验室的仿真实验排除了许多干扰因素的理想状态下的商业模拟，有别于实际的企业商业活动。企业实践模块是学员理论应用实际的实战环节。这个环节，企业导师为学员安排实践环节及制定每个环节应达到的目标；学员要主动参与企业的经营活动，参与企业项目，提供解决方案，并在实践结束完成实践报告。

2.4 论文写作

物流工程领域工程硕士专业学位论文应表明作者掌握了该领域坚实的基础理论和系统的专门知识，具有独立从事物流与供应链的管理实践和研究工作的能力。学位论文应解决来源于生产实际或具有明确实践背景和应用价值的物流与供应链管理问题；研究对象可以从生产性企业的各个环节、专业化物流服务供应商的各项业务、交通运输、国际物流、园区规划等业务实践中选取。学位论文的研究应能很好地体现理论联系实际，应具有应用创新性和可操作性，要有一定的技术难度和工作量，要有数量分析和计算，研究成果要有一定的实际应用价值；论文涉及的问题要具有明显的时间性，分析和解决问题的过程要有科学论证，要逻辑结构清晰。

3 针对不同教学对象的教学体系的异同

专业学位教育既培养具有一定工作经历的在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要；也培养应届本科毕业生，满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竞争力的需要。二者不管从工作经验还是知识结构都存在差异，因而二者的教学体系也有区别。对于不同的教学对象应实施不同的教学体系，因材施教。物流工程硕士的教学对象包括：无物流行业从业经历（应届本科生或脱产学习的物流工程硕士）的物流工程硕士教学体系，有物流行业从业经历（在职学习的物流工程硕士）教学体系及与非学历教育（物流方面资格证书）相对应的教学模块。教学体系的四个模块即理论教学、仿真实验、企业实践、论文写作中，最主要的区别来自理论教学，仿真实验、企业实践和论文写作的要求和形式都无大异。3.1 应届本科生物流工程硕士教学体系应届本科生相对来说具有比较系统的知识体系而缺乏实际的操作经验，因而在课程设置和教学方式上都要体现提高学生分析问题和解决问题的能力、团队意识和沟通能力这些教学目标。基于国内高校核心课程太多，没有明显的专业特征这些问题，在借鉴国外高校和国际认证机构课程体系设置的成熟经验，本文拟设了如下表所示的核心课程体系。

4 结论

针对物流工程不同的教育对象，在理论教学、仿真实验、企业实践和论文写作四个模块应有所区别，做到因材施教，才能实现教学目标。文中提出了物流工程硕士教学体系的四大模块，但是在教学体系实施过程中出现的问题，如双导师制度的建立、实习基地的建设与完善、实验教学环节的衔接等问题还有待进一步深入的研究。提供非常便利的会话交流契机。教学模型中学习活动环环相扣，根据物流管理课程具有理论和实践结合非常密切的特点，设计基础性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验，突出锻炼学生的分析、设计和营销的综合能力，重点培养学生的专业技能和技术应用能力，注重学生的创新能力，将沟通协作能力要求贯彻在课程教学活动的始终，实现以任务驱动实验，以创新为突破，以协作为支撑自主学习的目标。4 Moodle 平台在高职物流管理实验课程教学中的应用Moodle 平台支持的在线教学模块包括课堂、作业、讨论、问卷调查、聊天、测验等十余种。这些功能模块都是针对网络教育进行优化与改进的，在根据高职物流实验课的特点。我们设计出基于 Moodle 的物流实验教学平台的系统架构如图 2。下面针对物流管理实验课特点介绍构建高职高专物流管理实验课系统所需的主要模块。

 

 

 

①实验资源模块。学生需要自主学习或预习，这些都不离开资源。为了满足基础性实验、设计性实验、综合性实验等实验等需要。教师在 Moodle 平台上可以直接上传各种数字化实验资源：教师的讲义、教材的内容、实验大纲、实验项目、实验步骤、实验课件、实验音视频材料，可以利用Moodle 所见所得的编辑器及公式编辑动态创建资源，可以动态的直接链接到 Web 上的相关资源。②实验报告模块。在实验教学前后，学生需要提交相关实验报告，如预习实验报告、实验报告、实验论文，实验教师可以利用 Moodle 中的“作业”模块定以为实验报告提服务。教师可以给学生布置实验作业，并规定完成期限。学生可以在规定的时间内完成实验报告。学生上传报告后，记录下上传的时间。教师可以按照班级、学号、时间对实验报告进行查阅、并提交反馈意见，而反馈意见会显示在作业的页面上，并通过 Email 通知。这种方式有助于实验报告随时随地提交，有助于评分的及时有序的开展。③实验讨论模块。在 Moodle 平台上提供了两种方式讨论：论坛和聊天室外。聊天室支持同步的、平滑的文本交互、方便在线式讨论方式。而论坛提供实验教师专用、课程新闻、每用户一话题等多种类型方式供选择。主要是离线式讨论。主要为物流管理专业实验中的设计性实验、综合性实验提供平台。在物流管理设计性实验和综合性实验中，需要实验教师对学生进行分组做实验教学。由于传统的实验教学受限于实验空间、实验环境、实验时间和任务，使得对实验问题、方案难以进行充分的讨论。而构建这样一个 Moodle 平台，可开创一个可自由的讨论的空间，方便师生之间和学生之间彼此间进行共同思考、讨论交流、协作解决问题。④实验测验模块。实验离不开测验，它需要在对学生专业实验技能的测验而且还要对相关实验理论进行测验。因此在 Moodle 平台有一个很重要的模块是测验模块，它支持实验教师设计和设定测验。首先是教师定义实验题库，接着通过在线编辑或是从外部导入的方式各类的测试题（选择题、填空题、判断题、计算题等），然后在从题库里选择相应的题目形成测试。学生在进行测试的过程中，可以多次进行测验，每次测验的结果能自动评分，及时反馈。⑤实验问卷模块。问卷调查模块在物流实验中非常简单，但很实用。教师可以针对实险提出一个问题并提供一些可供选择的答题选项，学生可以在这些选项中进行选择。它的目的是用于举行一场类似于以头脑风暴式对某个问题进行思考，从某种程度上问卷模块相当于在线课堂的测量工具，使实验教师可以有针对性对学生不了解的知识点进行更好讲解。5 结语基于 Moodle 平台构建物流管理专业实验课程教学体系，很好地弥补了传统实验教学的不足，通过师生交流和各种任务驱动，提高了学生的自主学习的能力和创新能力，也为物流管理专业的实验教学改革提供了全新的理念。

 

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