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文献综述范文参考「政治论文」
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  • 编辑:defu0730
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  • 论文编号:el2021080822164322656
  • 日期:2021-08-23
  • 来源:上海论文网
文献综述范文模板哪里有?文献综述一般包含以下四部分:摘要、引言、主体和参考文献本文是一篇护理论文的文献综述,以“高中思想政治课深度教学研究 ——以云南省昭通市四个县区为例”为例,为大家讲述文献综述的写作要点,希望能够帮助到你。
政治论文文献综述
政治论文文献综述
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义,综述的范围,描述课题的研究现状,以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等,比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据,阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价,高度概括主题内容,提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值,在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条,以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
2014 年教育部提出我国课程改革要围绕立德树人来进行,立德树人成为课程改革的顶层设计,落到具体学科上就需要培养学生的学科核心素养。为了更好地培育核心素养,教育部要求各学科要修订课程标准和课程方案,并据此修订中小学、高校的学科教材。
2017 年版《普通高中思想政治课程标准》和 2019 年出版的部编版新教材,均强调高中思想政治课重在培育学生的学科核心素养,这也成为课程改革的新方向。深度教学旨在帮助学生建构知识、触及学生的情感和思维,促进学生持续性和阶梯性发展,是回到课堂本质的教学,也是课程改革的纵深发展。本文以“问题——原因——对策”为逻辑,共分为五个部分:
第一部分介绍文章的研究背景、意义、现状、思路、创新点等内容。
第二部分阐述深度教学的相关概念、基本要求和价值追求。
第三部分对云南省昭通市四个县区——昭阳区、镇雄县、巧家县和水富市部分学生和高中思想政治课教师开展问卷调查和访谈,以期了解深度教学的真实情况。
第四部分是高中思想政治课深度教学中存在的问题和成因分析。现存的问题有:教学理念有待更新、教学内容“浅表化”、教学环节略显“老套”和教学方法创新度不高等问题。出现这些问题的直接原因在于:教师对深度教学的把握不到位和学生习惯“听讲——背诵——练习”的模式;间接原因在于目前的考评体系不够成熟、思想政治课受到一定程度的忽视和不同家长的异质要求。
第五部分是提升高中思想政治课深度教学有效性的建议。包括明晰深度教学本质、优化内容与环节、创新教学方法和建构评价体系,将理论知识和教学实践串联起来,打破壁垒,帮助教师根治疑难杂症,从而实现思想政治课德育和智育的双效能,更好地落实立德树人的根本任务。
三、国内外研究评述
综上,研究者们对高中思想政治课深度教学的研究在逐渐深化,但研究成果仍不够丰富。一方面,现有的文献为本文的后续研究提供了方向的指引,同时这些研究成果也注重与具体的教学改革相联系,极富时代性和学科性。高中思想政治课深度教学既强调学科知识的习得,也追求学科素养的培养。教师是学科核心素养培养的关键性人物,教师要梳理清楚学科核心素养和课堂知识的关系,坚持把落实学科核心素养作为设计教学的出发点。另一方面,开展云南省昭通市四个县区普通高中思想政治课深度教学的研究增加了现有研究的深度、广度,也从地域上填补了高中思想政治课深度教学的研究空缺,增加富有云南地方特色的深度教学,拓宽了研究的地域。
四、论文结论
这是飞速发展的时代,也是全面建设社会主义现代化强国的新时代。新时代呼唤高层次的人才,未来人才应当具备深厚的知识基础、高尚的道德品质、发展性的核心素养和高阶的思维能力。高中思想政治课是集人文性、智慧性、德育性和政治性于一体的大课,它需要以学科核心素养为旗帜开始升级转型。传统的教育模式已经无法满足学生和社会的需求,教育应该转向学生为中心,教师为助力者的培养学生理解知识的价值意义、构建学科知识体系和丰富情感体验的深度教学。高中思想政治课深度教学的价值追求在于培育学生的思想政治学科核心素养、建构自身的知识体系和提升学生的核心能力与表征能力。
本文以深度教学的价值追求为导向,首先研究高中思想政治课深度教学的内涵、基本要求和价值追求;之后,通过问卷调查(学生)和个人访谈(教师),了解云南省昭通市四个县区部分高中思想政治课深度教学的真实现状。根据现有数据,深挖存在的问题和原因,同时以人文性、前瞻性和综合性为原则,尝试提出提升深度教学有效性的对策,将立德树人落到实处。
部分教师对于思想政治课的本质不够了解、教学内容掌握不到位导致只会“教教材”,没有充分考虑到学生的个体差异性,讲课时仿佛“目中无人”,丧失了教育的失效,加之学生也习惯了“听讲——背诵——练习”的学习模式,这也影响了高中思想政治课深度教学的贯彻落实。
由于现有的文献资料中关于“深度教学”的研究十分稀少,而且质量参差不齐;笔者对于高中思想政治课的学科核心素养的了解不够深刻、自身写作能力和时间有限、教育经验不够丰富和选取的调研地点不具备普适性等原因导致提出的提升性策略缺乏丰富的教学实践作为支撑,存在一定程度的“纸上谈兵”。在之后的工作和学习中,笔者会深入关注思想政治课和深度教学的新动态,逐步扩大研究样本,不断丰富教学经验,提升个人的教学水平和科研能力,努力为实现学生自由而全面的发展和提升高中思想政治深度教学的实效性贡献自己的力量。
五、参考文献
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