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代写土木工程学职称论文-浅论土木工程学学生的专业素质培养-摘 要:分析目前土木工程专业学生的综合素质和能力培养现状,认为其主要原因是教学过程中基础课程、专业基础课程和专业课程的教育脱节,提出了加强专业课程和专业基础课程以及基础课程的联系,努力提高学生对专业学习的欲望和兴趣,加强理论结合实践的教学方法,逐渐提高土木工程专业学生的综合能力。 关键词:培养; 土木工程专业; 综合能力 高等学校的教学工作不仅要向学生传授知识,更重要的是培养学生的能力和综合素质。近几年来,能力培养和素质教育受到了广泛的重视,成为目前教学改革的核心目标。能力和素质的培养,其中一个重要的内容即为专业能力的培养。一个高级专门人才必须具备比较强的专业能力,也就是具备敏锐的观察能力、敏捷的分析和判断能力、科学的思维能力以及创新的欲望和意识。要使学生具备这些能力和素质,就必须通过各个教学环节,用灵活多样的教学方法加以培养。在土木工程领域,如果高等学校的教学仅仅培养一些从事土木工程专业必需的专门技术,如制图、识图、测量等,那是远远不够的。一个具有丰富实践经验的工程师,必须具备一种敏锐的洞察能力,能够在很短的时间内迅速反应出结构物的力学模型,并对结构物的力学行为、承载能力等作出准确的判断。一个高级专门工程技术人员必须具备良好的对结构的直观的意识,这是培养高级专门人才与工匠或技工的差别所在。 一、土木工程专业学生综合能力存在的问题近些年来,大学生能力的培养被提到了一个重要的位置,但由于多方面的原因,实际效果与预期效果存在较大的差距。土木工程专业学生在综合能力方面仍存在以下问题:专业知识和专业基础知识、基础理论无法在学生的头脑中形成统一的体系,基础知识、专业基础知识没有真正起到基础和铺垫的作用;解题能力强,处理实际问题弱,理论和实践严重脱节;缺乏独立发现问题和分析、判断并解决实际问题的能力,缺乏敏锐的洞察能力。 二、原因分析分析上述现象产生的原因大体可以归纳为以下几方面。 1.教学过程中,基础课程、专业基础课程和专业课程的教学脱节,学生在学习过程中无法将所学知识真正融会贯通。基础课是培养学生能力和素质的载体,专业基础课程是与专业紧密相关的基础性课程,具有一定的普遍性。基础课和专业基础课均可自成体系。例如,“高等数学”、“普通物理”等基础课程以及“结构力学”、“建筑材料”等分别是数学、物理、力学(工程力学)、材料学等专业体系中的一部分,完全可以相对独立进行开课。然而,正是由于其独立性,造成了学生在学习过程中孤立地、抛开整个专业体系去学习这些课程,学习目的成为解题,而不是为专业课程的学习作铺垫。 2.专业课的学习过程中,与基础课程、专业基础课程缺乏必要的串联,学生不知道构筑那些专业知识的基础实际上就是原来曾经学习过的基础课程或专业基础课程。 3.学习过程中,学生缺乏学习专业知识的激情。学生普遍反映专业基础课程难度大、专业课程琐碎枯燥。学习过程中,解题成为学习专业基础课程的主要方法,而背诵条文成了专业课程学习的主要方法。 三、解决办法通过以上分析,笔者认为,土木工程专业学生综合能力差的主要原因是专业课程与专业基础课、基础课程三者在教学过程中脱节造成的。要解决这个问题,必须从加强三者的联系,构筑一个完整的专业知识体系入手。 (一)专业介绍(概论)专业介绍(概论)是土木工程专业学生进入大学校园刚开始的一门必须开设的课程,专业介绍主要帮助学生树立专业的概念,对今后四年的专业学习过程进行提纲挈领的介绍,并让学生了解专业的特点以及各门课程的相互关系。由于学生尚未接触专业知识,所以专业介绍应该以加深学生对专业的印象、提高学生的专业兴趣为主。土木工程概论正是这样一门课程,所以必须重视这门课程的教学。 (二)紧密联系专业特点讲授专业基础课程专业基础课程是专业学习的基础,诸如各大力学、材料学等学科,同时也是我们拓宽专业面的必备条件。虽然各专业基础课程具有其特有的课程特点,学科本身自成体系;但作为某一特定专业的专业基础课,这些课程的讲授不能离开专业的特殊性,必须与专业特点紧密联系起来。土木工程专业有其特有的专业特点,它研究的是我们日常生活中能够看得见、摸得着的实实在在的建筑物,是我们日常生活中都能够在身边发现的东西,比如房屋、桥梁、公路、铁路、隧道,甚至教室中的梁、柱、桌、椅,都不是抽象的事物,都可以成为课堂上联系专业特点举例说明的例子。以结构力学为例,“结构力学”是力学专业或工程力学专业体系中的一门重要课程,同时,在土木工程专业中,“结构力学”则是一门非常重要的专业基础课,是学生在专业课学习之前必须掌握的基础理论。例如,结构力学中均布荷载作用下的简支梁,如果在讲授过程中不注意与专业特点联系起来,学生仅仅只是机械地学到了一个简单的力学问题;但如果老师在课堂上有意识地向专业方向引导,使学生知道此力学模型代表的是诸如教室的两端支撑在柱上的大梁、外面两端支撑在基础或桥墩上的桥梁等实际结构在自身重量等均匀的荷载作用下的工况,学生便能将力学知识和专业联系起来了。经常有意识地培养学生这种联系实际结构物的能力,对培养学生的专业能力和思维有很大的帮助。只有将专业基础课程结合专业特点来讲授,才能让学生真正了解到专业基础课程对于专业课程的意义,避免目前学生普遍反映专业基础课程学习目的性不强的问题,从而提高教学的质量和效果。所以,应该设法提高基础课和专业基础课教师对相关专业知识的了解,才能在教学过程中做到有的放矢。 (三)以专业基础课程为基础讲授专业课程专业课程的讲授同样不能脱离专业基础课程。实际上,专业课程是以专业基础课为铺垫的,必须在学生已经掌握专业基础课程的前提下才能学习专业课。所以在专业课程讲授过程中,应该牢牢把握学生已经学习过专业基础课程的特点,帮助、启发学生利用已经学过的专业基础知识去理解专业课程。同样,以结构力学中的梁为例。当桥梁工程专业课程中讲解到梁式体系桥梁的构造特点时,宜将结构力学中梁的受力形式引入,逐步引导学生去分析,从而将感性认识上升到理论的高度。同时也传达给学生这样的信息,即所有建筑物的构造特点,都与其力学模型的受力特点紧密相关,凡是与力学特点违背的结构或构件均是不恰当的。 (四)充分调动学生的学习主动性和积极性土木工程专业的课程有其本身的特点。无须讳言,很多学生认为,专业基础课枯燥、难度大、理论性强,专业课程琐碎、乏味、凌乱,这些都是土木工程专业的课程特点。由于土木工程专业需要大量的力学、数学和材料学等课程作基础,理论性很强,而土木工程又是一个应用性极强的专业,专业课程涉及各种各样的结构物和建筑物,每种结构物都各有其自身的特点,且形式各异,如桥梁有各种各样的桥梁,房屋有各种结构形式的房屋等,所以专业课程的学习难免琐碎和凌乱。那么,如何使学生保持良好的学习状态呢?笔者认为,将专业课程和专业基础课程紧密结合起来,能充分调动学生学习的主观能动性和积极性。在学习专业基础课时,引入专业特点,让学生了解专业基础课程对于专业课学习的重要性,让学生提前了解专业,学习目的性就增强了,同时引导和鼓励学生用专业基础知识去分析和认识身边的结构物和建筑物,避免为了通过考试而进行大量枯燥乏味的练习题训练。学习专业课时,应注意充分调动学生的专业基础知识,引导和鼓励学生主动地用专业基础知识去分析和解决问题。最主要的是使学生产生一种成就感,认为自己曾经的努力收到了很好的回报,这种成就感对激发学生的学习主动性和积极性非常重要。 (五)加强实践教学实践教学是土木工程专业学生必不可少的教学环节,包含各课程的课程设计、实习以及毕业设计和毕业实习,是学生将所学知识投入试应用的过程,是学生理论联系工程实践的预演。课程设计和实习应尽可能与实际工程问题结合起来,提高学生对所学课程内容的认识,并与专业特点联系起来。毕业设计和毕业实习是土木工程专业学生走向工作岗位前的一个良好的预演机会,是即将毕业的学生归纳、总结所学专业知识的过程,必须要求学生认真保质保量地完成。土木工程专业具有其自身的特点,在培养土木工程专业学生的过程中,必须充分结合这些特点。冰冻三尺,非一日之寒,土木工程专业学生专业能力的培养和提高,必须在其四年的大学学习中始终如一地进行,结合专业特点,将基础课、专业基础课和专业课紧密联系起来。只有这样,才能培养出“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的专业人才。
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