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哈尔滨市小学阳光体育大课间活动实施状况及策略探讨[体育论文]
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  • 论文编号:el2021090310554624557
  • 日期:2021-09-10
  • 来源:上海论文网
小学体育论文哪里有?哈尔滨市是黑龙江省的省会城市,在黑龙江教育工作中起着在主导作用,本文调研哈尔滨市区各小学阳光体育大课间活动开展情况,根据调查研究现状,发现问题,并提出相应策略,促进哈尔滨市小学大课间体育活动更好的发展,从而为其他地区起到借鉴作用。

1.前言

2.1 国外研究现状
从国外研究成果看,国外很重视小学课间活动的教育及相关的安排,但众多国家在小学阶段安排课间活动各不相同,存在一定的差异性。英国一般在学前教育和小学阶段实施被称为“游戏时刻(playtime)”“课间时间(Break time)”,大约 20 多分钟;美国则在中小学校两节课之间的时间实施课间活动,被称为课间休息,但在每天的学校时间中只有 3 次课间活动的机会,20 分钟一次。由此可见,国外小学生课间休息次数相对较少而国内大课间体育活动比国外长。
Gregor Jurak 在他的论文《Sports activities and lifestyle patterns of Slovenianchildren and youth during their summer holidays》阐述认为需要通过体育活动激发小学生对体育的兴趣,才能让小学生在假期多进行体育运动。此外,根据相关实验结果显示,学生从小学到大学进行体育活动的频率存在一定规律,参加体育运动的次数与年龄呈负相关,也就是年龄增加,参与频率下降;其中最活跃期出现在儿童 7-10 岁的阶段,青少年通过身体变化体现进行体育运动的频率在年龄上的差异。
美国要求学生必须进行课外体育活动的人数高达 80%,其中一些年级的学生进行周体育活动的时间比 12 小时还长。在《饮食健康指导》(2005 年)中强调,学校务必要向学生强调体育锻炼的重要性和必要性,同时按要求安排学生进行不低于 60 分钟的体育活动[3]。学校体育锻炼计划的具体要求:“ 6-7 岁的儿童和青少年可以参加更大程度的体育锻炼,以促进体育锻炼和心血管适应性。计划是每周 3 次,每次至少 20 分钟。截止到今天,课外体育活动仍然是美国中学生进行体育活动的主要范围。七年级到九年级的体育活动时间平均来看,每周有 13.2个小时,活动的主要形式和内容包括但不限于学校间的比赛、运动俱乐部等。同时,家长也非常支持孩子参与到学校体育活动中去。认为这一体育活动的开展,不仅促进学生的心理健康,促进家庭关系的和谐稳定,同时也锻炼了孩子的社交能力,培养了团结协作的体育精神和较强的纪律意识。
小学体育 论文
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3.研究对象与方法

3.1 研究对象
本文以哈尔滨市小学阳光体育大课间活动实施状况为主要研究对象。以哈尔滨市区包括道里区、南岗区、道外区、香坊区、平房区、松北区、呼兰区、阿城区、双城区共 9 个区通过分层随机抽样的方式,每个区抽 2 个学校,共 18 所小学为调查对象,具体情况如表 1。
表 1 各小学所属市区分布表
表 1 各小学所属市区分布表
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4.结果与分析

4.1 哈尔滨市小学阳光体育大课间活动的实施状况分析
4.1.1 学生参与情况分析
4.1.1.1 学生参与阳光体育大课间活动动机情况分析
动机是直接促进个体活动的内在动机或驱动力,学生从事某种体育活动时,表明他们的内心一定产生了想要的运动的愿望,这个愿望达到了一定的水平成为心理动力推动自己的行动,这就是动机对学生体育学习和身体锻炼行为的发动力。
表 2 学生参与阳光体育大课间活动动机情况分析表(N=1008,多选题)
表 2 学生参与阳光体育大课间活动动机情况分析表(N=1008,多选题)
根据调查结果显示,兴趣爱好占 25.17%、学校规定占 23.36%、结交朋友占14.18%,锻炼身体 13.78%、另外学习运动技能方法占 9.03%、缓解疲劳占 8.65%、其他占 5.81%(如表 2 所示)。由此可见,哈尔滨市小学生参加阳光体育课间活动的主要内在动机是兴趣爱好,其次为了结交朋友以及锻炼身体。同时,23.36%学生认为受到遵守学校规定和其他外部动机的诱因引起的锻炼行为,与外部奖励惩罚相联系。访谈低年级的学生得知他们的爱好喜欢玩,访谈高段的学生更倾向于内在需要引起的学习体育技能动机,满足自己的身心需要。
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4.2 影响哈尔滨市小学阳光体育大课间活动开展的因素影响
哈尔滨市区小学体育大课间的活动因素是多方面的,通过调查对 74 名体育教师进行访谈发现影响哈尔滨市中小学大课间活动开展的因素主要有有学校组织管理问题;学生自身方面问题;内容形式方面单一;场地器材分配不均;天气气候方面因素;
图 11 影响哈尔滨市小学阳光体育大课间活动开展的因素(N=74 多选)
图 11 影响哈尔滨市小学阳光体育大课间活动开展的因素(N=74 多选)
4.2.1 组织管理因素
根据调查结果显示,35 名体育教师认为组织管理体系是一项重要的环节,占总数的 47.2%。阳光体育大课间运动的有效开展必须依赖于组织管理。组织管理体系应该发挥其组织管理能力,引导学生参与多形式的活动,丰富学生阅历,开阔学生眼界。教师管理权得不到充分发挥等。在一定程度上,效率低下,管理薄弱。这极大地制约了阳光体育大课间活动的开展。要在阳光体育大课间活动中实现学生体育运动积极性的转变,必须尊重学生的自主性;要确保阳光体育大课间活动的安全,必须使教师充分行使管理权,从而充分实现阳光体育大课间活动的教育价值。学校也要完善自身组织管理体系妥善分工。
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5.结论与建议

5.1 结论
5.1.1 哈尔滨市小学阳光体育大课间活动开展良好,已常态化的趋势实施了阳光体育大课间活动。由于主城区小学场地有限,学生活动受限,场地和资源应重点改进。活动的类型和内容较多样化,但活动内容更新周期长,影响学生的积极性。未来阳光体育大课间活动趋势以体能为主流,重在提高对学生体育技能的培养。
5.1.2 哈尔滨市小学学生参与阳光体育大课间活动的态度十分积极,体育教师对活动的认知、态度情况较好,但在实际开展中内部动机不足,体育教师工作量大,体育活动的形式过于统一,不能满足学生的兴趣和需求。学校领导教师对阳光体育大课间活动的监督管理力度需要改善加强。
5.1.3 影响哈尔滨市小学阳光体育大课间活动开展的因素是多方面的,主要有学校组织管理、学生自身情况、内容设计情况,场地器材匮乏以及天气气候等主要因素影响活动开展的效果。哈尔滨冬季的天气,寒冷情况最低温度可达-30°,有冰城之称,这也就导致了哈尔滨市小学冬天很难进行室外课间体育活动,冬季多以跑操单一性活动为主。
5.1.4 针对哈尔滨市小学阳光体育大课间活动存在的问题,提出优化对策,管理策略、安全策略、培训策略,尤其是场地策略,充分利用已有的操场跑道等分项目进行区域性活动。地域特色宣传策略,要结合哈尔滨市独特的地域特点,加强对青少年参与冰上阳光体育大课间活动的宣传和执行。
参考文献(略)