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基于循证教学之计算机基础课程改进探析

发布时间:2020-06-15 22:40 论文编辑:若诗 价格:150 所属栏目:计算机论文 TAG:

本文是计算机论文,论文的教学策略帮助教师有效开展课堂教学活动。教学策略的提出是便于教学实践中用到相关理论和研究成果,提高教学质量,使学习者的学习效率和学习质量有明显的提升

本文是计算机论文,在本论文的研究工作中:基于循证教学思想,提出了计算机应用基础教学策略。本研究系梳理了有关教育教学理论,同时结合实践中计算机应用基础课堂教学面临的问题,提出了基于解决教学问题的教学策略。开展实验研究,包括问卷调查的设计,教学实践的开展,验数据的收集和整理、分析。通过较为充分的数据论证了循证教学对计算机应用基础实验教学的有效性。研究得出的结论包括以下两个方面:(1)循证教学有效地促进《计算机应用基础实验教学改革的开展。理论的引入对于教学环境的构建、教学内容的安排以及教学模式的设计具有指导意义。(2)论文的教学策略帮助教师有效开展课堂教学活动。教学策略的提出是便于教学实践中用到相关理论和研究成果,提高教学质量,使学习者的学习效率和学习质量有明显的提升。

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第1章绪论

 

学生情况分析:如图1-1所示,其中84%的学生没有配备电脑,10%的学生有自己的电脑但是很少用,仅有6%的学生经常用电脑。究其原因,主要是就读职业学校的学生中大多数来自于偏远的县城或农村(如图1-2,从学生住家情况调查来看,59%的学生住校或者住亲戚家,说明大部分学生不是成都本地人)、或者城市小工商业者,仅有少量学生家里条件较好。另外,智能手机的普及和功能的丰富,基本上代替了电脑,因而学生一旦拥有了手机,就少有动力去购买电脑。他们不仅表现在文化课的基础比较弱,还表现在学习的主动性和积极性不够高,学习动机不强,学生的综合素质不太理想,只有极少的人对教材中的计算机知识较为熟悉,而大部分学生还不知道怎么使用U盘、切换输入法等常规操作。总体来看,学生的计算机应用基础水平参差不齐。问卷调查法是调查者运用设计的问卷向被调查者了解况或征询意见的方法[8],其本质上是一种实证的方法,与众多自然科学方法有相类似的逻程序与内容结构[9]为了充分地了解学习效果,本研究采用分发电子问卷的方法,让学生参与本研究调查,从收集科学的数据。在具体的实施问卷调查中,问卷星是这次调查得以顺利开展的重要工具。问卷星是目前最常用的电子问卷,它的特点是无纸化、多渠道分发、易统计、可视化等。

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第2章文献综述

 

2.1计算机应用基础教学的概述
笔者从知网上浏览了100篇关于计算机应用基础学科教学或教学法教学理论的相关论文,仔细研读了40篇,从网上浏览了近50篇相关资料,并仔细研读相关专著三部。经过认真梳理,计算机应用基础课程教学的有关研究如下:从教学目标来看,早期的计算机应用基础的教学目标,主要分成两个目标,目标之一是实现计算机基础理论识学习的知识目标,目标之二是实现计算机操作技能实践的技能目标,后来又新增了一个提升学习能力和全方位发展的目标,即职业能目标。按照狭义的计算机应用基础课程技能分为三个方面:第一方面是通过了解计算机基础知识,学会网络的基本使用方法,应用计算机解决日常生活和学习中遇到的各种问题[10];第二方面是通过对计算机知识的合理、充分利用,解决并处理学习、工作中的复杂性工作,进一步提高工作效率;第三方面是通对计算机应用基础课程的研究学习,能够熟练地掌握计算机办公自动化式管理。“按照学生计算机技能学习循序渐进的过程,计算机应用基础的学习主要分为四大类:第一类是萌芽阶段的了解基础知识学习;第二类是初级阶段的由基础知识逐渐向实践技能转换的理解学习;第三类是中级阶段的专业技能的掌握学习;第四类是高级阶段的应用多项操作、通过不同设置与管理进行的熟练实践[11]。”
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2.2循证教学的概述在教师的教学
实践活动中,循证教学提供了便于实施的步骤。步骤如下:一是提出问题,即从纷繁复杂的教学现象中提出所要解决的问题,或者从已有的教学困境和教学障碍中析出教学问题[14];二是获取证据,面对提出的教学问题,查看或者搜索对应证据;三是分析证据,对获取的证据进行鉴别和判断,基础相关度较弱、证据级别较低的证据[14],留相关度较高、证据级别较高的证据;四是运用证据,利用级别较高的证据逐步成合理的教学方案;五是证据评价,包含两方面评价:一是评价在教学中运用教学证据的效果,二是评价解决教学难题的效果,以便为改进下一次教学实践活动提供借鉴意见。不同教师、不同教学领域或者不同学科都可以模仿和借鉴循证教学的操作流程,进而使得教学有法可仿、有法可用[14](3)循证教学关注实验证据的运用,它经过科学而严谨的实验过程获取最佳证据,并运用最佳证据进行教学活动。它是对纯粹的人本主义教学理念和唯科学主义教学理念的革新和扬弃,是对主观主义教学理念和实证主义教学理念的超越,使教学有据可依,同时不乏科学论证和人文关怀[14]。
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第3章理论基础.....................................................13
3.1建构主义理论和深度学习理论...................13
3.2需要层级理论和动机理论...........................14
3.3教学策略16
第4章基于循证教学策略的研究.......................................17
4.1教学策略设计原则.......................................17
4.2基于循证教学的有效教学策略...................18
4.3循证教学的过程...........................................19
4.4基于循证的教学策略的设计.......................22
第5章实验--案例一则...............................................31
5.1目的........31
5.2计划........31
5.3前期准备工作...............................................31

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第6章研究结论和反思

 

6.1研究结论
本研究在整个研究过程中虽然经历了一些挫折,中间因为各种原因差点放弃,但是最后还是坚持做了下来,基本达到了预期效果。实验组的学生在参与研究活动的过程中,通过分组、陈述、相互批阅、扮演角色、自我评价等一系列活动,能够达到教学目标,不仅收获了知识,还获得了语言表达、批判、做笔记、自我反思等技能。他们听从教师的组织安排,积极投身到探究活动中来,并按照要求完成了教学任务。由此可见,基于循证教学方法的教学策略能改善学生对计算机应用基础课程的学习效果,有利于帮助提升中职学生的综合能力,是当下计算机应用基础课程和同类课程进行教学改革的有效途径,总的来说,基于循证教学方法的教学策略是适应计算机应用基础课程的。

 

6.2研究不足
本研究采用的教学模式虽然达到了预期的效果,但是依然存在一些不足,对研究结论的科学性和准确性有一定的影响。实验条件受限,试验周期短,课时少,缺乏长的研究。本研究的研究周期是半年(一学期),但是学生应用技能的习得和其它综合能力的获得却是一个长期培养的结果,需要漫长的实验周期,实验周期不够充分,实验结果就没有足够的说服力。如果试验周期充足,实验班级和学生数目增多,实验内容增加,那么本研究的结论一定会更加具有说服力。由于时间紧张,没有充分的比较和观察,没有做好分的前测调查,在选择实验班级和实验学生时,不是很科学。在收集和整理数据时,不够详尽,用问卷调查的形式显得不够严谨,质性研究做得不够好,要是能开展个别访谈等活动来收集数据,那么本研究更有证据支撑,更加生动饱满。量表的评价指标有待改进,科学性待加强。首先表格的设计显得粗糙,尽管在设计时争取科学和合理,但由于没有经过专门人才的指导和把关难免会有一些不太科学的地方。问卷调查的修正环节做得不够扎实,实验过程中没有充分开展前期和后期的对照实验,在整理数据过程中过于追求量化评价,从而导致研究结果存在偏差和瑕疵。

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第7章结束语
一方面,深入、系统地探索循证教学理论的精髓。眼下循证教学需要克服的困难就是在国没有得到足够和充分的认识,相关理论精神下的教学实践还是一片空白。同时,国内和国外的文化、背景,教学观念、育人目标等方面有很多不一样的地方,国内研究者在推广循证教学的过程中面临很多困难,解决以上困难的途径就是深入探索理论精髓、扎实研究工作,重视前沿的研究动态和成果。另外一方面,更加科学地采集实验标本。本研究选取的案例只教材中的少数内容,在文中所展示一个教学案例中,没有很好地体现学生学习效果和综合能力的变化。如果研究的时间充分,可以整合《计算机应用基础》的绝大部分实验内容,系统研究教学内容与教学理论的相互影响,才能更好地提升学习者学习能力,构建基于循证教学的《计算机应用基础》教学策略。选取的实验对象只是高二学前专业的学生,造成研究结果受到一定程度的约束,因此需要更加科学、更加大量地采集实验标本,才能使研究成果更具推广性。循证教学的相关理论在不断完善和更新,《计算机应用基础》的课堂教学将是一个持续性的研究课题。希望在不远的将来,《计算机应用基础》能构建一套教学体系,并充分发挥循证教学的价值,从而有效提高学生学习能力和学业水平。
参考文献(略)