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“伙伴学研”实践的研究——以南京市X小学语文教学为例

销售价格: 150元/篇 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis 编辑:若诗 点击次数:132
论文字数:42470 论文编号:el2021020520495221868 日期:2021-02-12 10:57 作者:上海论文网
本文是教育教学论文,笔者以南京市X小学语文教学为例,对伙伴学研的实践活动进行了调査和研究。笔者观察了伙伴学研实践活动的现场,访谈了相关任课教师和学生,研究其教学实践过程。笔者还自主开展了伙伴学研的相关语文教学实践活动,还与平行班级进行对比,验证伙伴学研确实能提高教学效果。“伙伴学研”的研究是一项长期的过程,不是一蹴而就的,需要在教学实践过程中,不断学习教育教学理论,学习新的教学理念,深入教学中的各个环节,精心设计教学目标和教学内容,建立富有特色的师生评价和生生评价体系。伙伴学研”是一种更加贴合实际教学需要的合作学习,旨在发掘和运用多方的教育资源和教育力量。从渊源来看,伙伴学研结合了陶行知的生活教育思想与“小先生制”,更加具有本土特色。此外,教师让学生有机会进行“岗位轮换”,既让学生保持了一定的新鲜感,还能让学生体会不同“岗位”的分工与职责,有利于伙伴间的理解与协作。在课后自由组织进行的伙伴学研中,教师还可以引导学生自觉地进行分工,增强分工与协作的意识,以灵活应对不同的情况,拥有更多自我处理问题的能力。

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绪论

 

从学生角度来看,生生之间的关系是一种资源,是一种途径,是一种力量。好的伙伴关系是学生之间开展合作学习的人文基础。学生不仅可以学会知识,提高认知水平,还能在学研的过程中培养自主学习的能力,更能在与伙伴交往的过程中逐步形成责任担当等意识。从教师教学角度来看,在“核心素养”的引领下,教师不仅需要学习新的教育教学理念,还要善于将先进的教学观念落实和融入到日常的教学过程中去。教师还应当具有一定的课程意识,根据学生的需要适时调整课程结构并积极开发具有校本特色的、满足学生差异性需要的素养型活动与课程。本研究能够指导教师选择有效的教学方法、教学内容、学习评价法并创造民主、和谐的课堂氛围,让学生参与到学习中,引导学生通过伙伴之间的讨论、争辩和评价等互相理解、达成共识,进而更好地合作和实现自我可持续发展;促进家长更好地了解孩子在学校的情况,进入孩子的学习和成长过程之中,为孩子们的全面发展提供更多的社会资源与经验支持。

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第一章伙伴学研在小学语文教学中运用的理性思考

 

一、概念界定
关于伙伴学研实践的研究便是立足于“伙伴”这个群体。在实践活动中,伙伴学研的群体有多种存在的形式:在课堂教学中,伙伴学研的群体较为正式且固定;在课后学习和活动中,伙伴学研群体的存在形式更为灵活,有正式的,也有非正式的。在不同的伙伴群体中,伙伴与伙伴之间的关系都是互相依存的,相互影响、相互作用的。随着一次次伙伴学研活动的开展,群体中伙伴成员之间的配合愈加默契,每个伙伴成员在群体中就能得到锻炼,获得长足的发展。班集体是以教学班为单位,按集体主义原则组建起来的学生群体。班级群体的管理与实践是伙伴学研活动中不可忽视的。从群体动力理论的视角分析,班级群体即是由班级成员及其所处的心理环境共同组成的;班级成员的行为表现,亦受到班级群体“心理场”的影响。教师在管理班级群体的时候,要有全局意识,立足整体,善于引导整个班级群体“磁场”的变化和走向,发挥群体的力量。

 

二、理论基础
教师注重营造良好的班级风气,使每个学生都能受到感染和熏陶。班级群体确立明确一致的奋斗目标,能够使群体中的每个成员为之不断努力,同时随着实践的深入,群体中伙伴之间的凝聚力也越来越强。教师在面向小学生实施教学时,应注意多提供具体、形象的物件,增强学生的感官以帮助学生学习。语文学科,虽然不需要运用具体的数字和逻辑,但教师仍然可以通过直接感知以增加学生学习的效率,如欣赏图片,播放背景音乐,营造情境,语言形象生动,表演展示等方式。此外,还值得注意的是一年级学生的入学过渡阶段。一年级学生不仅处于适应小学的阶段,根据认知发展阶段理论,一年级的学生还处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期,学生还具有一定的“自我中心主义”,容易以自我为中心,给别人一种自私或不愿意与人交往的情况。教师和家长应给其留有发展的空间,不要过于心急而揠苗助长,可以告诉孩子一些交往的技巧和方法,引导同学伙伴多多与其交流沟通,以帮助孩子更快地走出自己的“舒适圈”,进而适应集体的学习生活。
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第三章伙伴学研存在的不足及原因分析.......................38
一、伙伴学研中存在的不足....................38
二、伙伴学研中存在问题的原因分析....................40
第四章改进伙伴学研的建议....................42
一、教师一一日常教学更加细致....................42
二、学生一一不断提高参与度....................45
结语....................48

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第四章改进伙伴学研的建议

 

一、教师一日常教学更加细致
小学生对生活充满热情,喜爱表达自己,但思维较为发散,兴趣保持的时间不长。因而常会出现在别人发言时“插嘴”,打断别人说话,甚至是说和当前话题无关的内容,显得不尊重别人,没有礼貌。教师教会学生倾听十分重要,在课堂上要有意识地培养学生的倾听意识,训练学生专注倾听目标,进而保证课堂学习的效率。为了提髙学生的积极性,老师应当在平时注重营造良好的师生关系。老师和学生心与心之间的距离越近,学生越喜爱老师,就会更加愿意亲近老师、配合老师,更加愿意和老师沟通交流,进而主动参与到伙伴学研的过程中。学习不是一件容易的事情,是需要付出努力和下功夫钻研的。老师及时的肯定和反馈,能够给学生信心,促进学生更好地学习。因此,教师要善于发现、学会挖掘学生身上的闪光点,留心学生细小的#步,及时加以肯定和强化,因势利导,做学生成长路上的引导者。此外,利用好多方伙伴的关系,也能促进学生提髙学习的积极性:教师引导学生欣赏同伴身上的优点,给予肯定;教师引导家长关注学校开展的活动,赢得家长的信任和支持,关注孩子的活动与行为,在生活中提供一定的帮助与指导。
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二、学生一不断提高参与度
为了提髙学生的积极性,老师应当在平时注重营造良好的师生关系。老师和学生心与心之间的距离越近,学生越喜爱老师,就会更加愿意亲近老师、配合老师,更加愿意和老师沟通交流,进而主动参与到伙伴学研的过程中。学习不是一件容易的事情,是需要付出努力和下功夫钻研的。老师及时的肯定和反馈,能够给学生信心,促进学生更好地学习。因此,教师要善于发现、学会挖掘学生身上的闪光点,留心学生细小的#步,及时加以肯定和强化,因势利导,做学生成长路上的引导者。此外,利用好多方伙伴的关系,也能促进学生提髙学习的积极性:教师引导学生欣赏同伴身上的优点,给予肯定;教师引导家长关注学校开展的活动,赢得家长的信任和支持,关注孩子的活动与行为,在生活中提供一定的帮助与指导。为保证伙伴学研活动更好地开展,教师在引导学生开展学研活动时,可以把学生的职责和分工细化,明确每一名同学的任务。这样,学生能够在学研过程中有着更强的方向感和目标意识。

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结语
笔者在进行伙伴学研实践的研究时,不仅仅局限于研究学生与学生在课堂教学中的活动,还关注学生、家长和老师三方面的关系,以及延伸至课后、日常生活中的伙伴学习。在研究时结合X小学学生具体的学习需求和发展需要,体现X小学“离生最近”的办学特色,注重家校间的沟通与合作,以提高师生完成各项学习任务的效率为目标。“伙伴学研”作为一种更加贴合教学需要和学生发展的合作学习,旨在发掘和运用多方的教育资源和教育力量。伙伴学研能促使教师和家长成为学生的学习伙伴,让教师和学生之间、学生与学生之间以及家长与学校之间,形成伙伴关系,从而实现合作共育。由于笔者本人的理论基础比较薄弱,进行“伙伴学研”研究的能力还有待进一步加强,对以南京市X小学语文教学的伙伴学研实践进行的调查和研究,还存在一定的不足。在今后的研究中,笔者希望能不断加强理论积累,提高研究的能力,在调度和研究中,进一步加大研究对象的广度和深度。我相信,在指导老师的帮助下,在自己的不断努力下,通过多方面的合作,“伙伴学研”的研究必将取得更多更新的成果,在具体的教学实践中,能更好地发挥“伙伴学研”的优势,使学生的能力得到长足进步,使教育工作再上新的台阶。
参考文献(略)
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