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初中政治课堂管理问题和改进策略——以G省L市F中学为例

发布时间:2020-04-09 20:37 论文编辑:若诗 价格:150 所属栏目:教育教学 TAG:

本文是教育教学论文,本文从管理理论的视角,对 G 省 L 市的课堂管理现状进行了深入的调查研究,针对课堂管理中存在的问题,提出了提升课堂管理效率的对策,促使学生多方面发展。

本文是教育教学论文,初中政治课堂具有重要的价值,不能只被当做不重要的科目。初中生处在成长发育的重要阶段,培养其优良的思想品格需要依靠政治课堂,所以在争取相关部门、学校、教师、学生以及家长的支持之后,应当使整个教学体系变得更加丰富,引入多媒体新技术,增加教学方式,促进教学创新,引导学生思考,让初中政治课堂的作用得到更好的发挥。因此立足于管理理论的课堂管理视角,强调教育者要树立课堂管理理念并实际践行课堂管理总之,初中政治课堂管理对于对教师有较高的要求,对管理主体具有一定的挑战性,特别是对初任教师和管理水平较差的主体来说具有一定的压力,这需要学校领导者和教师自身以管理理论为指导,在教学实践中能不断的总结教育实践中的经验,以增强能力。学校管理层应立足于学生的全面发展,引导学校全体教师转变陈旧的课堂管理模式,将管理理论与实践紧密结合。因传统的管理理念与方式在教师们的管理中扎根较深,真正地实现管理是一个难度高的任务,这就需学校的所有教育工作者和学生为共同的目标而不懈努力。

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绪 论

 

研究初中政治的课堂管理对于提高初中教学质量的积极意义是学界共同承认的,但是关于初中政治课堂管理的理论和实践研究尚有不足。②自上世纪 90 年代以来,课堂管理成为国内外研究者们研究的一个热门领域,许多学者开始关注课堂管理对于学生学习和教育的积极意义,并提出了许多课程管理相关理论。但是,针对中学政治课堂管理的研究并不多见。有研究者已经从理论程度上清楚阐述了课堂管理对学生未来的发展的重要影响,如周围所安排的教室规模都会影响到学生今后的学习发展。③还有研究者针对教师课堂管理进行实地考察,甚至在温度和光提出一定的标准,认为这样有利于初中学生在走向未来社会时能够将初中政治所学到政治知识运用到之后的发展④。通过在阅读了大量相关文献的基础上,结合同一起参与国培中的部分初中政治教师进行初步的简单沟通了解发现:如今,学界对于教育和课堂管理问题的研究只有十年的经验,初中政治课堂管理也并未引起实践教育工作者们的重视。因此,发现初中政治课堂中的管理问题,并提出相应解决策略,成为丰富初中政治课堂管理研究必不可少的一部分。
初中政治课堂管理

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第一章 初中政治课堂管理的现状调查

一、调查设计
本调查结果一共选择学生 180 人,其中有 156 名初中学生认真完成了调查问卷的填写,回收比例约为 86.67%。通过列表对学生的性别、民族、年级作出统计,男学生调查人数比女学生多 22 人,学生的民族种类多样,初一至初三每个年级抽样人数相当,如表 1-1 所示。本次调查共访谈 3 名教师,通过表格方式对教师的性别,教龄、任教年级、学历以及是否为班主任进行统计。女教师两人,男教师一人,教龄 3 年、11 年、7 年,分别任教一年级、二年级、三年级的政治教学,学历程度分别为本科、专科、研究生,其中只有二年级的教龄 11 年的女教师担任班主任,具体如表 1-2所示:资料收集结束后,通过在 24 小时之内将收集好的资料进行整理归类,具体来说当场记录下一部分资料,对于剩下来不及记录的这些资料,通过进行事后记录。通过录音笔、相机、录像机等工具记录的东西,将课堂管理的对话内容、活动内容、事件发生过程、人物的表情以及行为进行记录。在记录的过程中全部采用第一人称的形式进行记录,通过记录之后如发现有不太明白、还需要进一步访谈的内容,用红笔记录下来以便在下次的访谈中加以求证和使得访谈内容更加丰满。与此同时,通过进一步理清还有那些访谈内容需要访谈,以便在后续的访谈中做到不重复、有序进行访谈。
课堂管理

 

二、调查结果
政治教师认为自己在课堂信息来源管理、信息质量管理以及信息利用管理的方面认为有着较强的能力,能考虑到学生的主动性发挥。通过学生搜集信息、课上甄别信息、辩论联想信息的过程将教学实践融入到课堂中去。并且通过与周围其他同事和领导的访谈中了解到,三名初中政治教师分析课本的能力以及搜寻信息的能力都有一定的基础,且具有很强的敏觉性能,能够对于课本以外的知识进行归纳和总结,沉积了一定的经验。并且都有一套自己的教学理论和方法,有自己特色的教学风格,因此三名初中教师对于政治课堂中信息来源的管理有一定的自信,认为自己能够娴熟地掌握教材的内容,并且能够利用自己特色的方法将其传授给学生。

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第二章 初中政治课堂管理问题及归因分析.............32
一、初中政治课堂管理存在的问题.........................32
二、初中政治课堂管理问题的归因.......................34
第三章 初中政治课堂管理的提升路径.................38
一、尊重学生参与政治课堂物理管理的主体地位,营造课堂物理管理的时代氛围.....38
二、发挥学生参与政治课堂信息管理的选择权利,担起课堂信息管理的教育责任.....41
三、满足学生参与政治课堂互动管理的自治需要,增加课堂互动管理的教育趣味.....43
结 语 ...................47

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第三章 初中政治课堂管理的提升路径

 

一、尊重学生参与政治课堂物理管理的主体地位,营造课堂物理管理的时代氛围
初中学生正处于人生第二个飞速发展的阶段,在这一阶段,初中学生的创造性也在日益显现。成人的教师总是以小孩的视角看待学生,不懂事、冲动、不考虑后果、需要沉淀学习,是成人教师对初中学生的看法,却忽略了初中生有着成人逐渐遗失的天马行空的想象力和创造性。在课堂物理格局的管理上,学生的视角与老师出发点不同,老师以“为学生以后发展好”的视角出发,而学生则以自己舒心愉悦、交流互动的角度出发对物理格局进行布置。与学生的交谈中知道,对于课桌的布置是学生最有意见的课堂物理管理。传统的课桌呈点状均匀分布在长方体或正方体的教室内,铺满整个教室。有的教师考虑到民主性会安排定期轮换位置,但在学生心中这并不是最理想的课桌安排方式,“为什么不能围着坐呢”,学生给我这样说。围坐的课桌布局方式能最大限度的利于学生之间的交流互动,然而这却是教师没有考虑到的。

 

二、发挥学生参与政治课堂信息管理的选择权利,担起课堂信息管理的教育责任
初中政治学习既要重视理论学习,不能轻视实践的作用。在许多初中政治教师的多年教学经验来看,在传递知识的过程中必须要了解“套路”,然而有很多老师都低估了学生的创造力以及影响力,这些学生往往可以回答老师惊讶的回答,这些答案往往不是教师自己所期望的,但一定是学生来源实践、基于自身经验所得的。学生对两者进行结合,在课堂上认真学习理论知识,在课后主动观察生活、感悟生活,并对知识加以运用,达到更好的学习效果。因此对于初中思想品德知识的学习,将理论知识运用于实践是课堂信息主动管理的重要体现。所以就不能只是记住知识,而是要能够在生活的点滴中自觉地应用,从而真正拥有参与课堂信息管理的主动权。

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结语 

 

当时在开题设计的时候,我就针对自己的研究对象的选取的纠结向老师们请教。当时我在想我的研究设计是选择一个成功的案例,把她管理课堂的经历,她的故事呈现出来,从而让大家看见该初中政治教师成功管理课堂的历程;分析探索她们最终不同的结局的缘由所在。直到后面之后,我才明白,这是我论文的研究设计思路还不够清楚所导致的,当自己还没有考虑清楚自己的研究思路以及研究的设计过程,就会纠结与研究对象该如何选取,如何抉择,着其实就是在说明自己研究设计的不成熟。 总之,初中政治课堂管理对于对教师有较高的要求,对管理主体具有一定的挑战性,特别是对初任教师和管理水平较差的主体来说具有一定的压力,这需要学校领导者和教师自身以管理理论为指导,在教学实践中能不断的总结教育实践中的经验,以增强能力。学校管理层应立足于学生的全面发展,引导学校全体教师转变陈旧的课堂管理模式,将管理理论与实践紧密结合。因传统的管理理念与方式在教师们的管理中扎根较深,真正地实现管理是一个难度高的任务,这就需学校的所有教育工作者和学生为共同的目标而不懈努力。 
参考文献(略)